张桂莲，唐启源，陈光辉，张海清

(湖南农业大学 农学院，湖南 长沙 410128)

实验教学是高等教育教学过程中实践性教学环节的重要组成部分，对启发学生科学思维、丰富创造力、提高独立工作能力和科研实际操作能力、培养学生综合素质等方面起着不可替代的作用。实验教学体系的构建不仅是教学体系的改革，更有利于创新性人才的培养。

一、种子科学与工程专业实验教学体系构建背景

相对理论教学而言，实验教学具有直观性、实践性、综合性、探索性和启发性等特点，因此，必须根据人才培养目标及其对知识结构、智力结构和能力结构的要求，通过理论教学和实验教学的纵向与横向的有机结合，使学生从入学到毕业，在实验科学知识、智力与实验研究能力上得到有计划、分层次的系统培养和提高[1]。然而，在以往的实验教学中，实验教学设置往往是理论课的从属，实验教学体系缺乏一个完整独立的教学系统，存在着诸如实验种类设置不合理、实验内容陈旧、教学方法与手段落后、实验之间缺乏相关性、评价方法片面、实验设备、资源配置和管理问题突出、教学观念滞后等问题。这种实验教学体系影响学生综合素质的培养和提高，不能适应21世纪对人才培养的整体目标要求。因此，许多高等院校探索以培养实践能力和创新能力为主线，构建新的实验教学体系。如李保云等[2]提出构建植物生产类“三层次、模块化”实验实践教学体系；西鹏等[3]提出构建“一个贯穿、两种模式、三个载体、四个层次，分级分层、循序递进”的实验教学新体系；……