乔国强

(定西师范高等专科学校外语系，甘肃定西743000)

大学中的大多数英语学习者不喜欢阅读英语材料或很少阅读，究其原因，在于阅读主要集中在英语语言课堂上，其阅读技能也主要是通过对短文的语言结构进行细致分析而获得的。这种过程被认为是精读的过程，也是一个令学生感到乏味的过程，大多数学者认为，仅仅教授给学生阅读知识并不一定能培养出好的阅读者，只有通过阅读活动本身和良好的阅读策略才能产生好的阅读效果。因而学习阅读应当将注意力放在对意义的理解上，引导学生从兴趣出发，积极进行阅读。泛读是大学英语阅读的另种教学形式。

1 泛读的定义

这里的泛读一般指大量地进行阅读。阅读是学生获取知识的主要手段，也是在第一语言环境中学习第二语言与获取国外信息的主要手段。从心理学角度来看，阅读是指通过视觉感知语言与大脑处理、加工、理解信息意义的过程。

W·Grade指出阅读包括以下六个方面的要素:

(1)自动认字功能。(automatic recognize skills)

(2)词汇与语言结构知识。(vocabulary and structure knowledge)

(3)语篇结构知识。(formal discourse structure)

(4)社会与文化背景知识。(world and cultural background knowledge)

(5)分析、综合与评价技能策略。(analysis，synthesis and evaluation skills)

(6)监控阅读的元认知知识与技能。(metacognitive knowledge and skills monitoring reading)

在阅读过程中，语言材料与读者在心理上不断地进行互动，而读者在其中起着主导作用。所以，阅读研究的对象不应仅仅是书面文字的语言材料，更应看到使用语言材料的读者。读者的元认知知识在阅读过程中表现为他们的阅读态度、目的以及动机，这些对阅读具有很大的影响。……