□蓝艳芳，闭思滨

(广西民族大学外国语学院，广西 南宁 530006)

1 壮式英语

以学习者为中心是近二十年外语教学研究的发展趋势。研究者越来越关注学习者的语言系统，即学习者的过渡语(interlanguage，IL)系统。美国的L.Selinker 指出，已经掌握一定的母语知识和能力的本族语学习者，在学习另外一种语言时，由于受母语的影响，所学到的语言既不完全像所要学的语言(目的语)，也不像他的母语，而是一种介于目的语和母语之间的语言。Nemser 把这种独特的语言系统称为approximative system(接近系统)，S.P.Corder 称它为idiosyncratic dialect(特异方言)，在我国译为过渡语、中介语或语际语。

广西是一个少数民族地区，其中壮族人口占总全区总人口的33%左右，是广西仅次于汉族的人口最多的少数民族。壮语是少数民族中使用人口最多的语言。英语则是壮族学习者在习得壮语后的第二种语言。壮族大学生就是在这种情境中习得英语。在这个过程中，壮族民族文化积淀而成的思维方式使他们在学习英语时，经常要借鉴壮语的一些语言规则，创造出既不具有壮语特征又不合规范的英语，产生“壮式英语”。它兼有壮语和英语的特征，又有其独特的语言特点，在结构上处于母语(Native language，NL)与目的语(Target language，TL)的中间状态，因此也属于一种过渡语(中介语)。如图1 所示:

图1 壮式英语的中间状态

2 壮式英语产生的理论基础

2.1 语言迁移理论(language transfer theory)

Selinker 认为二语习得过程实质是一个由学习者的母语系统向目的语的语系过渡的过程。在二语学习过程中，母语的特征必然会带到目的语的学习中，从而影响第二语言的学习。……