张维娟

(四川外语学院南方翻译学院，重庆401120)

起源于20世纪80年代，任务型教学法(task－based language teaching)是以第二语言的习得理论和心理语言学的实验法研究为基础，以任务活动为主要途径，教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。近年来，随着不断深化的教学改革与创新，该教学法凭借其先进的教学理念与强大的理论基础，在小学教育中，尤其是中国的发达地区被广泛采用，也被国家标准英语课程所采用，逐渐成为了我国主流的教学模式。在我国高中的基础英语教学课上，这种教学理论不断被引入，成为了我国高中英语课程改革的一个新走向。

一、任务型教学法的定义

任务型教学法是由教学目标(goals)，信息输入(input)，师生角色(teach/student role)，活动方式(activity)和教学环境(setting)等基本要素构成。基于学生的基本心理需要，在教学目标的设计上，强调教学的情感融入，以此使学生能在认知、情感、心理目标上得以平衡发展。该教学方式注重信息沟通，活动(activity)具有真实性，把学生的注意力主要集中于如何应用语言这一交流工具来完成任务，而不是仅仅在意参与者自己所说句子的正确性。真正体现“以学生为主体，以活动为方式，以任务为中心”。

二、任务型教学法的基本原则

该教学法以具体的任务为载体，并非是随意设计任务的，要遵循以下原则。

1．真实性原则(Authentic principle)。任务的设计要考虑到学生的兴趣以及生活和学习的环境。任务设计者应尽量提供真实或半真实的环境，来提高学生语言应用的能力，使得制定的任务得以有效地实施。……