杜新菊

摘 要：历史本来很生动的，但是我们现在的教学和考试却把历史变成了死记硬背，使许多孩子从小就对历史产生了抵触情绪，因此，在历史教学上，应当“应用多种教学方式，让历史‘活起来”。

关键词：“死”；“活”；“死而复活”；探究

一、历史教学的现状——“死”

人民教育家陶行知先生曾指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”他的话让作为历史老师的我不禁自问：如果历史课堂教学没有生活做中心，那又会怎样呢？

很长一段时间里，我们的历史教学实际上是有意无意地把“历史”完全等同于一堆毫无生气的秦砖汉瓦之类的“老古董”，常将历史定义为“死”，有很大的局限性。就“历史”机械地说历史，死背历史，已成为大多数人的习惯。我们常常可以听到一些历史老师在一遍又一遍地向学生强调：“某某问题很重要，一定要背会”，“某某问题特别重要，一定要死死地背会”等等。这种做法，显然是把历史看成了僵死的东西，这也难怪，为什么在学生的心目中，学习历史就等于机械地死记硬背了。

历史本来很生动的，但是我们现在的教学和考试却把历史变成了死记硬背，使许多孩子从小就对历史产生了抵触情绪，因此，在历史教学上，应当“应用多种教学方式，让历史‘活起来”。那么，我们究竟如何才能真正使历史“死”而复“活”呢？

二、历史的本质——“活”

作为教师，我们必须认识到：历史是有生命的这一客观事实，它的本质是“活”。……