刘灵　倪林英

摘要：调查结果表明：攻击型青少年表现出敌意性线索的注意倾向；在事件的不良后果上认为对方应承担完全责任，其行为策略的选择不灵活，偏争斗性；关注攻击产生的正效应而忽视负效应，尤其会忽视受害者的痛苦。可以采取的认知预防策略包括：1）冷认知预防：培养青少年正确的归因方式。2）热认知预防：培养青少年的过错担当感，增强责任心；开展生命教育，加强移情训练；进行道德和法制教育，加强对攻击行为负面效应的了解。

关键词：青少年学生攻击行为；认知特征；预防策略

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）05-0139-02

校园攻击暴力事件是青少年违法犯罪的重要组成部分。2011年，有学者曾对北京市海淀区校园暴力犯罪问题进行了调查，调查结果显示，四年时间共受理校园及其周边暴力犯罪案件238件，涉及大、中、小学，而且每年的数据呈现持续稳定的态势。自20世纪50年代起，有研究以班杜拉的社会学习理论为引发点，基于认知的过程解释攻击行为，认为认知是产生攻击行为的重要决定因素之一；如果能明晰青少年出现攻击行为的认知特征，就能及时把攻击行为扼杀在摇篮中。本文采取实证研究的方法对青少年攻击行为的主要认知特征进行分析，并提出了相应的预防策略。

一、攻击型青少年的认知特征实证研究

该研究分以下两个步骤：1）采用问卷调查法区分出青少年攻击行为的类型。使用整群抽样的方法，随机抽取福建省福州市和江西省萍乡市共三所中学的505名学生（初中202，高中203）作为调查对象。……