文/本刊记者 耿春雷

青葵花导师计划以导师制的方式，由东部的优秀教师带领同学科的西部农村教师，通过课堂教学研讨、读书会、外出互访学习、职业发展规划等多种形式，为农村教师提供个性化、系统的教师职业发展支持。2012年，青葵花导师计划开始酝酿、实施。

青葵花导师计划的各项内容设计，蕴含了对西部教师职业发展的一些基本认知，包括：

一、西部教师的支持者“导师”是东部的一线教师

青葵花导师计划中的导师是东部的一线教师，他们拥有丰富的教学实践，勤于反思和学习。在他们的成长过程中，同行的经验和指导起了很大的作用。同时，前辈和同行不只在教学业务中帮助过他们，也鼓舞了他们的工作状态和生活热情。青葵花导师计划希望通过“教育者感染教育者，用专业推动专业”。在导师的引导下，推动农村教师的职业成长。

二、青葵花导师计划的培训内容以课堂教学为依托，同时包含读书会、外出互访学习和职业发展规划等个性化、系统内容。

课堂是每一个教师每天的世界中很重要的一部分。教师在课堂中教学，在课堂中和学生相处。鼓励每一个教师通过努力和学生共享课堂上的成就感，是青葵花导师计划的核心目标之一。因此，该计划通过导师在当地的课堂教学公开课展示和方法培训，每个月对农村教师自己的课堂教学视频的讨论交流，帮助教师对症下药，更好地改善自己的课堂教学。同时，农村教师还定期参加读书会，拥有到东部学校参访学习的机会，会在导师的帮助下制定自己的职业发展规划。是一个个性化的、系统的教师成长支持。

三、技术手段：实地培训与网络学习结合

导师会在寒暑假的时候为西部教师提供集中的基础和专题培训。那如何实现东部地区和西部农村教师跨越空间障碍的长期互动呢？青葵花导师计划使用互联网来联通双方。该计划目前使用的是QQ群、视频网站等基础工具。等到未来条件成熟，可以借用网络教室、社区等更好地实现导师与导生之间的互动。

SugataMitra 在印度通过两三台计算机的尝试逐渐形成了“云端学校”。现代技术的应用并不是青葵花导师计划的核心。但云端学校通过网络、协作者（nanny）与小组学习、激励机制三者为印度边远地区的孩子们构建了一个自主学习的平台，这一点也是青葵花导师计划的追求。希望最后可以通过网络和实地形式，在导师的引导下，建立一个农村教师真正愿意进行自主学习和自主职业成长的平台。