新课标推进下小学体育教学内容的整体性架构设想

2013-07-13邵晓娜

体育师友 2013年1期

□ 邵晓娜

（江苏省常熟市星城小学215300）

1 小学体育教学内容、目标的整体性存在的不足

1.1 各水平段教学内容缺乏连续性

新课标的推进，教学中不再明确规定具体内容，只给出一定的要求和内容范围，目的旨在充分发挥教师的自主性。根据标准，结合地方和学生实际开发、选择教材，但是这就造成了另一个偏激的现象，教师在选择教材时失去了方向，各年级的分配缺乏连续性、科学性。如：一年级篮球教材，有的教师安排教学，可有的却未安排，也有在指导用书上甚至在安排教材时出现断层，在某一个年级篮球的课时数为零。这样就导致了教学失去了该有的连续性，使教学效果大打折扣。

1.2 各年级同一类教材目标不够具体

目标是教学的灵魂所在，目标引领着内容，制定什么样的教学目标，一定程度上也就规定了我们在选择内容时要做到的相关要求，内容应为目标服务，而不是先选择内容再制定目标，这样就本末倒置了。在现今诸多学校、诸多地区的小学体育教学中，由于对新课标精神的领略不够，实施教学时，没有深刻理解教材的内涵，制定目标时不够具体，每个年级、不同水平段应达到怎样的目标，教师怎么去教，教到什么程度，学生学到什么程度，没有明确指明，这就导致在教学中容易迷失方向，把握不住重点，导致教学效果低下。如篮球教学时每个年级该教什么，教到什么程度，具体性不够。