APP下载

大学英语“动态蜂巢式”交互学习模式研究

2013-07-05袁小娟

陕西教育·高教版 2013年5期
关键词:蜂巢动态大学

袁小娟

“大学英语”之“大学”,含义有二:(1)大,即大德、大爱、大学问及大师;学,即学府、学人、学问及学业;[1](2)大,即宽泛、多渠道、灵活、动态和交互,也可以理解为团体、组织的意思,学,即掌握、认知等等。[2]但当前我国大学英语的课堂学习模式,因受各种主客观因素的影响,一直形成并延续了单一、僵化、缺乏动态性和交互性的“教>学”制式,使大学生在课堂学习英语时形成了固定的“教>学”单向思维模式,如此,大学生对此就产生了固定的依赖性意识和知识扩展惰性,以致抑制了他们课堂英语学习的积极性和兴趣,禁锢了他们在课堂学习英语的创新性、自由性。那么,怎样面对这个普遍而又严峻的问题呢?“动态蜂巢式”交互学习模式即是有效解决该问题的有效途径之一。

“动态蜂巢式”交互学习模式概念的提出

1.“蜂巢式”

“蜂巢式”源于蜜蜂的穴巢形态结构。

图1 “动态蜂巢式”交互学习模式

2.“动态蜂巢式” 交互学习模式

(1)“动态蜂巢式”交互学习模式概念。在大学英语的课堂学习中,如果将学生以六人为单元,且每个内部学生可以自由三向转换单元属性,即以动态的形式参与课堂英语学习交互,称之为“动态蜂巢式”交互学习模式,如图1“动态蜂巢式”交互学习模式(A……Z为部分学生课堂平面位置)。

(2)“动态蜂巢式”交互学习模式运作程序。①教师将多个课堂训练题目公布,训练时间为20分钟不等。②将全班学生进行分组,以六人为单元,如将A与B、C、D、E及F组成六人小组,进行兴趣课题讨论、交流与训练,完成第一个训练题目后,可以再与B、J、K、L和M组成新的小组,继续第二个题目的训练,同样,还可以与J、F、G、H及I再次重新合组……③每个小组进行即兴交流,最后将交流成果以书面形式作出总结,课堂学习基本结束。④英语教师作出本次学习、交流的课堂总结,以备下一次课堂英语训练的延续衔接或参考。

(3)“动态蜂巢式”交互学习模式特征。①课堂剧情化。在“动态蜂巢式”交互学习模式内,所有学生分工合作,互动频繁,在英语课堂上如同“英语剧情”播放,故而,本模式是一种互动的剧情模式。②角色灵活。在课堂上,根据需要,可以随时、随剧而更换角色人选,从而增加了和扩大了学生的英语训练机会,进而丰富了学生的英语训练视野,增强了英语的积累厚度。③角色平等化。在本模式内,课堂上任何人在训练剧情内都是平等的,没有主次之分,从而降低了角色相互间的距离感,使课堂气氛更加融洽和放松。

(4)"动态蜂巢式"交互学习模式运行要求。①集体所有制。在本模式下的大学英语课堂上,每人形式上是个体,但更是团体中的一分子,他们所有的角色训练都在团体中完成,所以这种形式叫作“集体所有制”。②轮流主演制。在本模式中,每位学生都会是课堂英语剧情中的主演,否则,部分学生将会失去学习、交流、互动的激情,可能导致“动态蜂巢式”交互学习模式实施的失败。

“动态蜂巢式”交互学习模式实效分析

通过对一个学生自然班(30人)进行一学期“动态蜂巢式”交互学习模式的实训,其中在模式实施前后进行了百分制试卷测试,结果如下:

表1 模式实施前学生的英语测试优秀分区成绩和优秀总成绩平均比例

表2 模式实行后学生的英语测试优秀分区成绩和优秀总成绩平均比例

从表1和表2的结果不难看出,“动态蜂巢式”交互学习模式大大提高了学生的英语成绩,尤其是“语句表述”和作文部分,所以,“动态蜂巢式”交互学习模式消除了传统课堂英语的填鸭式、任务式、被动式对大学生的心理压迫,解放了大学生对课堂英语的学习情绪束缚;其次,它在大学生的心理层面是稳定可持续发展的,具有良性滚动效应和排旧性,使之长效不腐;第三,其对大学生具有很强的适应性和速效性。

结束语

“动态蜂巢式”交互学习模式的实施,基本结束了大学生对课堂英语长期所形成的传统思维模式,使他们真正意识到,如果要真正快速主动学习英语,必须重视课堂英语的学习,而采用“动态蜂巢式”交互学习模式,是快速溶解、吸收课堂英语知识的最佳途径之一。

[1]徐显明.大学理念论纲[J].中国社会科学,2010,(6):37.

[2]单亚芳.由“导师制”引发的对“团队制”英语学习的思考[J].新课程研究,2009,(4):64.

猜你喜欢

蜂巢动态大学
国内动态
国内动态
国内动态
《大学》
48岁的她,跨越千里再读大学
走进科学
换蜂巢
火星上的“蜂巢”