王芬惠

各个时期的历史制度是当时历史的必要组成部分，初中学生对于历史事件的了解比较容易，但是对历史制度的理解存在一定的难度。因此，在历史制度教学的课堂教学中提升学生的理解是很有必要的。

在当代教育的新环境下，课堂学习的目标是通过有效的教学使学生理解和掌握所学的知识。这也就要求教师在教学中合理的设置教学流程和创建有效的课堂提问，让有层次、有梯度的教学设计和问题设计帮助学生理解新知。

1. 案例的提出。在历史制度的教学中，笔者尝试以两种不同的教学方式来进行教学，目标设计在学生能够理解“分封制”、“宗法制”和“嫡长子继承制”的内涵，认识到西周是等级社会。

案例1：采用先总后分的方式。分封制教学，采用的是通过地图上西周的疆域面积由小到大的变化，让学生思考周王采用了什么制度管理他的疆域？然后教师点出分封制的概念，并创设三个小问题，让学生带着问题在书本中了解分封制的具体内容。紧接着通过“周王以什么为依据进行分封”这个问题引出宗法制的概念。通过西周等级示意图，分析宗法制是按血缘关系的亲疏远近进行权力的继承，让学生认识到宗法制的核心是嫡长子继承制，让学生对宗法制加深理解，并认识到西周社会是等级社会。最后由西周社会的等级具体体现过渡到礼乐制度，让学生尝试从礼乐制中“礼”和“乐”的内容对礼乐制度进行细化的分析。……