杨丽华 汤舒俊

（1.长江大学 外国语学院，湖北 荆州 434023；2.长江大学 教育科学系，湖北 荆州 434023）

责任编辑 强 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com

国际化是当前高等教育发展的重要趋势，它在挑战传统高校教学管理模式的同时，也为创新性人才的培养提供了新的机遇［1］。为了更好地培养与国际化相适应的人才，各类高等院校日益重视双语教学课程的开设。尽管在实践中开展得如火如荼，但是从教学质量和效果来看，除了少数高水平大学外，绝大部分高校的双语教学课程都处于起步阶段［2］，还在摸索中前进。当然，也有一些学者在教学实践的同时也积极地参考别人的经验，总结自己教学的得失，提出了很好的方法建议，比如用情境化思维来探究外语课堂教学［3］。本研究将情境化思维与双语教学课堂情境相结合，采用单因素的自然实验法来检验情境呈现对双语课堂教学效果的影响。

一、研究方法

（一）被试

被试选取长江大学应用心理学专业某年级《管理心理学》双语课程本科生67名。全部被试分属两个自然班，一班为实验组，共35人，其中男性19人，女性16 人，平均年龄为20.57 岁，年龄标准差为1.07；二班为对照组，共32人，其中男性14人，女性18人，平均年龄为20.46 岁，年龄标准差为0.82。正式实验前对两个班的英语水平进行前测，两个班的得分无显著性差异。

（二）实验过程

在《管理心理学》双语教学过程中，两个班都完成48个教学课时，每课时45分钟，且对教学进度、教学内容进行统一。在实验组中，每堂课都尽可能地创设管理情境，邀请学生进行角色扮演，将知识点融于管理案例的陈述讨论和辩论剖析之中；……