石艳

【摘要】 在新的理念指导下，在"三·三·三"课堂教学的引领下，我相信通过我们的努力探索与追求，不断提升教学的层次和水平，我校的课堂教学会像春雨一样浇灌着学生的心灵，取得实质性的进展。

【关键词】 "三·三·三" 课堂教学模式 自主学习 阅读 发现讨论 归纳 运用

近几年来，我校在提高课堂教学有效性的改革实践中进行了一些粗浅的尝试，正在探索推进"三·三·三"课堂教学模式。我就思想品德课课堂教学模式作简要的介绍：阅读课文、发现并提出问题、自我解决问题、讨论形成认识--评讲归纳--练习巩固、知识运用。

1.阅读课文、发现并提出问题、自我解决问题、讨论形成认识

1.1 阅读课文

1.1.1 阅读形式

一是在老师的指导下，依据一定的线索或阅读提纲进行自学；二是完全自由阅读，没有任何任务和外部影响。无论采用哪一种形式，不管是课外阅读还是课堂阅读，都要有一定的时间限制，尤其是当堂阅读，否则效率不高（指课堂效率、阅读能力、思维敏捷性等方面）。一般情况下，在实施这种教学方法之前，必须教会学生阅读课文的方法，做到教法与学法同步，否则就不能成功。

1.1.2 阅读方法：

（1）阅读框题、目题和小标题，把握整体知识

《初中思想品德》教材每一框的框题和小标题都概括指出了本框讲授的主要内容，并提出一系列要解决的主要问题。所以阅读框题、目题和小标题，便于学生从整体上把握知识，明确学习目标。

（2）精读宋体字，默记黑体，理解概念和基本政治观点

初三政治新教材在编写体例上有创新，采用不同的字体和形式来表达教学内容的主次关系。每一框题都有四到五段精练的宋体字，这是教师教学和学生学习的重点和主要内容，主要是阐述一些基本概念或基本观点，学生必须牢牢掌握，因此要求学生在阅读时要精读。另外必要时对于重要基本概念或基本观点要求学生要默记。

（3）泛读楷体字和其他辅助材料，弄清说明了什么

《初中思想品德》教材编写时，为了让学生较好的理解正文（宋体字），加深对正文的理解，用楷体字的形式编写了大量的说明材料，并用各种框框的形式编写了"议一议""说一说""名言警句""想一想""阅读与思考"等不同形式，这些都是辅助的材料，主要要求学生进行泛读，弄清这些材料说明了什么，有什么作用，能理解就可以了。

（4）归纳总结，做好笔记

通过精读和泛读，让学生归纳知识点，并做好笔记，可在课本上做些记号等，或将发现的问题和答案标注清楚。

1.2 发现并提出问题、自我解决问题、讨论形成认识

1.2.1 发现和解决问题的方法：

是什么？为什么？怎样办？这是学习政治所离不开的三个问题，学生只要弄清这三个问题，自学基本上就没有多大的问题。（方法略）

1.2.2 讨论的内容和形式： （这个环节教师要参与）

讨论的内容，应是学生在阅读过程中自己不能解决的问题，如重要的概念、原理、知识中的模糊点、疑点或现实生活中的热点等。讨论的方式可灵活多样，同桌、前后桌，或以小组、全班为单位均可。教师在讨论中要引导学生紧扣教学目标，避免走过场或脱离课题，讨论时要让不同观点的学生展开争论，拓宽思路，相互启发，达到共同提高的目的。需我们注意的是在讨论过程中要鼓励学生踊跃发言，敢于说出自己不同的见解，尤其是对有独特见解的同学，教师要给以肯定，表扬他们的创新意识。通过讨论形成共识。

以上两个步骤就是我们思想品德"三·三·三"教学中的每节课学生自主学习讨论时间原则上不少于三分之一。把握这个原则能有效保证我们思想品德课教学中学生自主学习的时间，从而有效提高学生自主学习的能力。

2.评讲归纳

2.1 评讲归纳形式：

学生评讲归纳（体现完全自主），这一点在尝试中有不成功的例子。因为，学生本身的知识面比较窄，对问题的认识不全面，容易评错讲错，但却培养了学生的能力（如思维能力、口才、表现能力等）；教师评讲归纳（体现教师为主导），这一形式虽很理想，但有时教师把握不好，就变成的"灌"了。

2.2 评讲归纳要求：突出重点，精评精讲，主要是评讲一些大家有争议的知识

通过阅读、讨论等学习活动，学生对多数教学内容已有初步明确的认识，但仍有一些内容（难点）总是处于"盲点"状态。如果这些地方学生通过争论、思考，仍百思不得其解，就需要教师抓住关键的"点"进行精讲点拨。归纳总结，会起到拨云见日之效。精讲的关键在于"精"，在于灵活运用多种教学方法和启发思维的手段。

这一步骤要求我们思想品德课"三·三·三"教学中的教师在课堂教学中每节课讲授时间原则上不超于三分之一，这一环节能充分发挥我们教师的主导作用。

3.练习巩固、知识运用

3.1 练习巩固形式：采用幻灯片或练习纸（比较好）当堂完成

这一环节的目的：一方面是使学生巩固知识，加深理解；另一方面是对学生所学内容进行检测。所以教师要紧扣教学目标选择好检测题。检测题的选择或编写既要注重基础知识，又要着眼于提高能力；检测题的题型可以是选择、填空，也可以是简答、判断，还可以是辨析、分析说明等；练习时可采用口头练，也可以是书面练。总之，通过多种练习方式，激活学生思维，激发学生的参与意识和竞争意识，从而达到培养学生自主学习的目的。

3.2 知识运用形式：主要是一些开卷的活动类题目，即践行题

思想政治课不同于其他学科，它更注重觉悟的培养，能力的提高，这就需要我们由课内延伸到课外，通过建立兴趣小组，政治小论文调查小组等多种多样富有成效的课外活动，让学生亲自实践、锻炼，将课本上学到的知识运用于实际生活中，去解决实际问题。

这一步骤中学生的自主练习时间原则上不少于三分之一。

思想政治课"三·三·三"教学注重了学、讲、练、用的一致性，通过阅读、发现、讨论、解决，让学生把教材中自己能掌握的问题先弄懂，充分发挥了学生的主体地位。针对学生自学、讨论的情况，教师对学生还没领会的内容进行补充、精讲、归纳，充分体现出教师的主导作用，而练习和运用则达到了巩固知识、培养能力的最终目的。总之，这一模式真正遵循"教为主导，学为主体，练为主线"的教学原则，追求培养学生的自主意识，充分发挥学生的自我教育潜能，促进学生主动全面发展，提高课堂教学效率的目标。

总之，在新的理念指导下，在"三·三·三"课堂教学的引领下，我相信通过我们的努力探索与追求，不断提升教学的层次和水平，我校的课堂教学会像春雨一样浇灌着学生的心灵，取得实质性的进展。