樊德贵

语文是一个充满魅力的学科。它积存了人类几千年的智慧，古代文学中老子的空灵深邃，孔子的厚实淳朴。近代文学中陆游的雄奇奔放，李白的豪迈热情。近代文学中鲁迅的入木三分、巴金的清丽流畅。外国文学中安徒生的魂丽神奇、普希金的热烈深沉。古今中外无数的作家以各自不同的个性和才情纷涌而至，令我们目不暇接。可就是这样一门学科在以往的教学中却被什么历史背景，中心思想，段落大意......让我们在深奥的分析解剖之后变得支离破碎、枯燥无味。

在新课改的教学理念指导下，笔者"以学生为主体，教师为主导"，教学现行教材五年级下册《杨氏之子》一文。采用以读为本，适时点拨，再叫学生翻阅《字典》，《语文全解》之类的工具书，收到事半功倍的效果。

原文：梁国杨氏九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃乎儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"

又如古诗三首，《牧童》：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄风后，不脱蓑衣卧月明。

《舟过安仁》：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

《清平乐·村居》：茅檐低小，溪上青青草。醉里无音相媚好，白发谁家温媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

通过教学，觉得这节课是低耗高效的。回想过去的教学方法，四、五十分钟，领着学生深挖细磨，背资料，玩意境，洋洋洒洒一节课，让学生自己去读、去悟的时间却很少。其结果以现在相反，收效甚微。

仔细地想想，我们今天的学生从小学到大学毕业。用十几年的黄金年华听我们老师用声、光、影演绎语文。却远不及旧时私塾里先生一本古书，一把戒尺下的书童那样能够出口成章、下笔成文。究其原因，我想大概就是我们不再信奉古人的"劳于读书，逸于作文"了吧！

语文教学中，我注重学生对文本语言的理解、积累和运用，以"听、说、读、写"四字为平台。不必滔滔不绝地讲解，不必入木三分的钻研，把读书的时间还给学生，让他们在读中去充分体验汉语言的音韵、节奏之美，让他们在读中与文本对话，揣摩文章的行文立意，熟记文章的辞藻章句，有了这长久的文字积淀，才能厚积而薄发，在写作文时信手拈来，不妨试试 。我认为语文教学应该把读的空间留给他（她）。