杨志光

【摘要】 小学作文是很重要的表达与交流渠道。每个人都有表达与交流的内在需要，也会有借助于文字进行表达的需求。好的作文无不是与自我沟通、与他人沟通的佳作。

【关键词】 小学作文 沟通教学

叶圣陶说："作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。"作文与各门功课的学习，确实是你中有我，我中有你的关系。然而，这一规律经常是"百姓日用而不知"，不为家长、学生和老师所注意，这是万万不应该的。毛泽东曾指出修身要"野蛮其体魄，文明其精神"，"相信孩子的文武双全不只是古人的不懈追求，也是您的热切期望。在孩子成长的关键时期，在注重孩子身体素质的同时，请您注重孩子作文、做人、做事能力的训练。"这充分说明了作文对一个人成长的重要作用。同时也是对小学阶段教师教学工作内容提出了要求。

长期以来，作文教学确实是农村广大教师头疼的一个课题，而农村低年级作文教学，更是低年级语文教学的一大难点，学生所认识的字不多，想表达而写不出是他们写作文的通病。九年制义务教育《小学语文教学大纲》明确指出："指导学生作文，要从内容入手"。这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基本规律，为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子。结合多年的教学经验，下面我着重于实践的一些具体做法作个初探。

1.说话是引导学生写作的基础

低年级是学习运用语言的启蒙阶段；此时就应培养学生说真话、吐真言的意识，否则到了中高年级作文时又怎么可能表达真情实感呢？获取作文的材料，是写作的关键。农村低年级学生日常生活丰富，材料来源广泛，而他们（特别是少数民族地区）用汉语表达所说材料内容较为困难，这正是老师作文教学需要通过的第一关。所以，老师要引导学生大胆地讲话，将他们想要说的、所见的通顺地说出来（短的老师写出来）。

1.1 将自己做的事说出来

记得有一回课间，见几个同学笑着议论纷纷，我走过去问他们在说什么。一个学生指着李明说："老师，昨天他与他爹去要葫芦蜂，他家养了好多咧。"我觉得有趣，上课时，我让李明将过程讲出来（经过耐心动员），他说一句，我用粉笔写一句。说、写结束后，让学生修改不顺的句子。我再次指导学生加工和给予标题，这样一篇记叙文就出来了。最后对李明的"说"作出了肯定，对同学们的"改"作出了鼓励。通过这样作文教学，学生的"说"进了一步，而且在"写"和"改"上也有所提高。

1.2 将自己看见的事说出来

在课堂、校园、上学的路上等都经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行说话训练。如我班学生小陆捡了高年级同学的手机，据为己有，别人索取时他还说，捡得算买得。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对小陆进行了批评。这既使全班受到了教育，又进行了说话训练。

1.3 将自己听到、见到的事说出来

①、优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从这方面找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《葫芦娃》、《西游记》等是孩童喜欢看的电视剧，让学生转述节目的主要内容；你一言，我一语后，教师总结，效果也不错。②、发生在学生身边的事（好人好事、违纪违法事、热闹事等），农村孩子们都会聚众旁观，教师要选准事例加以询问，既达到关心、了解的目的，也进行说话训练。

2.造句是引导学生写作的起步

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句，简单地说就是让学生将词或词语通顺地串联起来。它是语文教学中的一份很重要的作业，这份作业应该是从小学一直延续到中学，可是这份作业最近几年几乎被遗忘了，这给语文教学带来了一定的负面影响，那么，作为一个语文基础知识的传授者的教师，如何引导学生造句呢？我认为必须抓好以下环节：

2.1 课堂

指教师充分利用教材"读一读，写一写"的词语，就每一个词语的含义和习惯使用范围，让学生当堂造句。同一个词语，多说几句，要求不要重复。说，能加深学生的理解，同时也培养了学生的口语表达能力。

2.2 课外

教师可以把造句作为一份家庭作业来布置，以书面的形式来学习运用所学词语，同时也是对写作的一次训练。

2.3 从简单到复杂

首先，要求学生用一个词语写一句话，只要是正确运用，表达准确就算达到了目的。其次，用三个或三个以上的词语组成段，构成一个完整的语境。教师可以把三个以上的词语放在一起，组成一段句意明确，意境完整的段落。例如，用"我们"→我们是祖国的未来。"童年"→我们还处于童年时期。"知识"→我们要努力学习文化知识。"理想"→（略）。教师引导学生将它们写成一段话："我们是祖国的未来，现在还处于童年时期，我们要努力学习文化知识，今后才能实现当ⅹⅹ的理想。"多次尝试，效果明显。另外，还可以运用一些修辞手法，展开联想。既培养了学生的联想能力，创造能力，又达到了对词语的正确理解及运用，为写作打下了坚实的基础。

3.看图写话是引导学生写作必备的基本功

写作要有内容，而内容来源于生活，图画是现实生活的缩影，是现实生活某一方面的真实写照（农村地区资料相对较少，需要老师精心准备）。图，可分为单幅和多幅。单幅图关键在于抓住中心物，然后加以细致刻画；而多幅图则是引导学生发现各图之间的相互联系，写清事情的来龙去脉，前因后果。《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的："对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……"这给我们指明了一个方向问题：那就是对低年级学生的写话教学要从激发学生写话兴趣，培养学生想象力抓起。所以，看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。看图写话教学对于整个小学阶段的作文教学起着重要作用，更是低年级写话的主要内容。在教学时，教师应让学生有层次地进行练习，以达到熟练看图写话的目的。当然，对于低年级，要求也相应简单一些，只要写清画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等基本内容就行。学生作文才会更进一步。值得一提的是：看图写话一直是近几年义务教育阶段测查考试的一个重要内容。所以，我认为看图写话是学生作文的基础，也是学好各门功课的基础。

总之，农村小学低年级作文教学难度大，需要我们一线教育工作者耐心地了解他们，在平时的观察中引导他们发现生活中的美，指导他们将美说出来，写出来。我相信：只要我们教师坚持不懈地引导，创新地实践，农村低年级作文教学将会上一个新的台阶。

参考文献

[1] 范蔚 主编 《新课程教学案例研究》 西南师范大学出版社 2003.9

[2] 倪文锦 主编 《小学语文新课程教学法》 高等教育出版社 2004.9