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朗读指导 语文教学中的必备环节

2013-06-06王荣娣

现代教育信息 2013年3期
关键词:理解课文语速语调

王荣娣

朗读是小学语文教学的关键。小学语文教学大纲明确指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。"同时,朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,使学生眼、口、耳、脑等多种感官并用,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和语言,同时提高学生的理解能力和表达能力。可见,注重朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。

1.教师范读 感染学生,让学生模仿入境

要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。小学生模仿性强,容易兴奋,激动。在教学中我用有声有色的范读来领路,让学生模拟入境,与作者的情感产生共鸣。从而为理解课文奠定基础。

2.读好语气,突出重音,吸引学生

低年级课本中有许多生动有趣的小故事,这些小故事中一般都有人物对话及人物心理叙述。然而正是这些对话和叙述能够很好地体现人物的特点,因此,我在教学中抓住这些对话及心理描写对学生进行朗读指导,让他们根据不同的人物读出不同的语气,加深对课文的理解。

3.把握语速与语调,帮助学生理解课文

语速的快慢,语调的抑扬顿挫直接影响着朗读时感情的表达。学生能用合适的语速语调朗读课文,意味着他们对课文的理解有了一定的深度。一般来说,高兴时用高昂的语调;悲伤难过时用低沉的语调,激烈的场面描述语速快一些;自然的叙述语速平缓一些。在教学中,我都会灵活地指导学生把握语速,掌握语调的抑扬顿挫,达到有感情地朗读课文的目标。

4.形式灵活,指导朗读,让学生感受朗读的多样化

在指导朗读中,我经常采用多种形式的朗读,如个人读,集体读,男生读,女生读,比赛读,分角色读等。要求学生认真读,读出感情,品出韵味,读后及时评价,让学生取人之长,补己之短,从而提高了朗读水平。

可见,在阅读教学中,教师有意识地范读,有目的地指导朗读,不但能使学生从正确的朗读(含声调、节奏等方面)去理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。因此,我深深地体会到,指导学生掌握正确的朗读方法,加强感情地朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环

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