尹玉

语文实际应用和语言积累是人们学习语文的基本途径。俗话说"巧妇难为无米之炊"，可见积累是运用的基础。新课标也明确指出："指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"所以只有注重平时的语文积累，才能厚积薄发，让所积累的知识在运用中得到巩固和深化，演绎出其表情达意的生命力和价值。

如何引导学生进行语文积累，并加强学生语文实际应用呢？我的看法是：

1.引导学生注意课堂积累语言

在课堂上，教师应注意发现、挖掘教材中能给学生语文实际应用的机会，让学生在学习语文实际应用中，积累语言。课堂上多给学生提供语言实际应用的机会，其形式要丰富多样，贴近教材实际，符合学生的心理特点，符合语言学习的规律，使学生真正成为课堂的主人。

如教《谈礼貌》这篇课文，我带着全新的教学理念进行新的教学设计，课堂上还给学生语言实际应用的权利。我检查学生对词语的理解及人物特点的认识情况，其中一个环节是这样的：找出描写牛皋的词语，从中你看出他是个怎样的人？学生找到了牛皋的动作是"在马上吼道"，语言是"呔，老头儿！爷问你，小校场往哪儿去？"学生们说：冲人吼不好，称人"呔"更不妥。有的说：我在电视里看到两军交战，会对敌人说：呔，来将通名！有的说：我听评书中会对下人说：呔，你这个狗奴才！由此得出结论：牛皋是个粗鲁无礼的人，难怪老人生他的气。那么生活中我们该怎样询问呢？小邵说：我问路会学岳飞。我会让爸爸把车停下，开门走到路边干活的人身边，用上"请问"这个词。于是大家纷纷说，还可以用"打扰一下""劳驾您告诉我""麻烦您能告诉我吗"……

学生在阅读教学中要把理解的语言转化为自己的语言需要一个过程。在这个过程中教师要引导学生进行语言实践，在实践中加强理解，形成能力。因此，语文教师应尽快地从分析讲解课文的圈子中走出来，在课堂上多给学生提供语言实际应用的机会，其形式要丰富多样，贴近教材实际，符合语言学习的规律，使学生真正成为课堂的主人。

2.指导学生注重课外积累知识

教师除了在课堂上引导学生积累语言，还要在广泛课外阅读中引导学生积累语言。教师可以采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛地阅读各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。本人具体是这样做的：

一加强对课内外优美句子的积累。是根据学生实际情况向学生推荐一些好的、适合学生的课外书籍。课外有很多好的杂志，如《读者》、《意林》等有很多短小精悍且蕴含深刻的文章，值得背诵摘抄。同时注重于课文相关内容文章的推荐。如学过一组关于历史人物的课程，我就推荐《上下五千年》；学过了《海伦凯勒》，就推荐《假如给我三天光明》……读过以后，每周摘抄一段百字左右的名家散文片段，争取熟读成诵。

二是注重诗歌的积累。中国是一个诗的国度，语文教学的诗意创设绝不能离开诵读与欣赏诗歌。诵读经典诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。我让学生每天利用闲暇时间背背古诗，并尽力运用到生活实际及文章中去；每周读一首现代著名诗人的诗作， 感悟诗作的情感内涵。

当我读到小付用比较方法描述一朵花的句子："我想上帝花园中的日光兰，也不过如此吧。"我就知道，她读过了《假如给我三天光明》；当我初春时节在教室门口感叹：啊呀，今天的风不刺骨了。小徐蹦过来一句："吹面不寒杨柳风啊！"，我开心：诗的语言，已经转化成她的语言了；当我批阅作文，读到小徐笔下的苏梅岛宾馆"远处的大海忽隐忽现，屋里屋外到处弥漫着花香，我马上想起了海子说的'面朝大海，春暖花开'。"我欣慰，又一代人记住了海子……

在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。在每周的阅读课上，我让他们读或讲自己准备的诗歌、故事、散文，给了他们展现才华的舞台。让课外积累成为学生的习惯，一定会使学生受益终生。

总之，学生积累语言的过程，是一个长期的，艰巨的过程，语文教师应从各种渠道注意引导学生积累语言，努力构建开放式的语文教学模式，教给学生积累语言的方法，才能使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。"问渠哪得清如许，为有源头活水来。"只要坚持不懈勤加积累，厚积薄发，学生的语文素养一定能得到极大的提高。