肖承松

在本学期的几周教学工作中，我体验到有一个原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生更爱学语文。具体从以下几个方面入手：

1.处理好教师和学生的平等关系

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。尤其是目前我校现在推行的"五步一反思"的教学模式，要想充分激发学生的学习兴趣，则更要处理好师生的平等关系，成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

2.相信每个学生都能成功

教师面对全体学生，要充分相信每个学生都会有成功的潜能。罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。"作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

3.阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌"一棒子"打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。记得我曾阅读过一篇文章，里面指出的是中美教育存在的差别，课堂上美国的教师对学生回答的文章中心思想不论学生怎样的答案，都作出充分的肯定，但中国的教师，则把课文的中心思想板列出来，让学生死记硬背，对其他的不同的答案都与否定，这样就抑制了学生的思维，打消了学生学习的热情，压制了学生的创新思维的发展。这就是中美教育存在的差距，也是人们对中美学生的素质的不同看法。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，是语文教师在教学中要特别注意的问题，这样对提高语文阅读的质量有极大的帮助。

4.作文教学中，让学生学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师在日常的教学中要鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

在批改学生的作文时，教师要充分允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

总之，在语文教学中教师能充分让赏识走进每节课堂，学生的学习兴趣、潜能就能得到充分的激发，学生的创造性思维得到充分的发展，学生的学习自信心将会得到提高，这样对学生的语文阅读、写作水平的都会有很大提高。