朱海

《语文新课程标准》指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"然而在小学语文教学中，语文课程的人文教育功能尚未得到完全"燃烧"。教师忽视了学生的人文素养和人文精神的培养，遏制了学生的个性才能。为此，在语文教学中如何渗透人文教育，不断提高学生的人文素养呢？笔者认为可从以下几方面入手：

1.教师转变教育观念，明确人文教育内涵

雅斯贝尔斯说："教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的堆积"。从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性。所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其核心是涵养人文精神。因此，在语文课堂教学中，教师必须转变教育观念，走近学生，了解学生，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。否则，语文教师要对学生进行人文教育，就是杯水车薪、事倍功半。

2.营造和谐课堂氛围，树立人文教育理念

课堂教学是学生主动参与学习的主阵地。营造和谐的课堂氛围，是学生树立人文教育理念的基础。教师要努力营造课堂人文环境，尊重每一个学生的兴趣、爱好、性格和特长，让学生置身于一种既轻松和谐又充满着浓郁人文气息的学习环境中，以主人翁的态度去学习，在潜移默化里陶冶情操、塑造健康人格和净化美好的心灵。

3.挖掘教材人文内涵，培育人文教育素养

现行小学语文教材文质兼美，具有丰富的人文内涵和时代气息。它们揭示了深刻的人生哲理，闪耀着真理的光芒，渗透着美好的人生，弥漫着温馨的亲情。因此，教师应充分挖掘文本人文内涵，培养学生人文素质。

3.1 培养学生正确的价值取向

在小学语文教学中，教师应抓住机会，启发学生对生命的价值进行思考和探索，使学生在学习过程中，实现知识与能力、过程与方法等目标的同时，真正认识生命的价值，形成正确的价值取向和积极的人生态度。如教学《向命运挑战》时，让学生感受霍金精神：一种不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。同时，也让学生主动思考自己成长中存在的问题，树立正确的人生观和价值观。正如霍金所言："时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。"同时，我们也要引导学生敬畏生命、珍惜生命、善待生命。

3.2 培养学生的审美情趣

《心理学》指出：美育能使人的感性认识得到开发和提升。在教学中，我们要通过语言文字的生动描述，挖掘教材中的情感因素，把大自然之美、社会之美和人类创造的艺术之美再现出来，培养学生的审美情趣，实现美的价值。如欣赏《桂林山水》的秀丽美，《草原》的自然美，《白杨》的奉献美，《挑山工》的踏实美……从不同角度陶冶了学生的情趣，升华了学生的灵魂。

3.3 培养学生的独立人格

语文教材为我们提供了丰富的人格教育资源。教师要使学生的心灵受到震撼，把健全人格的培养潜移默化地渗透于教学的各个环节之中，让学生在学习语文的同时学做人：做有爱心、不断进取、有高尚精神和有独立人格的人。如学习《我的战友邱少云》，学生被邱少云的英雄事迹所感动，特别是问题在校生从小树立并且化作一股自觉遵守纪律的力量；学习《一定要争气》，克服了学生学习困难，树立为国争光的理想；学习《将相和》，学生消除个人恩怨，一切以国家、人民利益为重……

4.借鉴"生活"文本资源，彰显人文教育关怀

语文源于生活，生活处处皆语文。我们教师应以课堂教学为起点，让课堂教学贴近生活、走进生活，才能赋予文本生命力，彰显人文教育关怀。

4.1 引导学生观察生活，加深对文本的理解

课文中的一些人和事与学生的时空距离存在着很大的差距，学生认识不全面。教学时，教师应指导学生用心去观察现实生活中的人和事，再现文本所描绘的生活画面，使其身临其境，加深对文本知识的理解。如教学《穷人》时，由于学生对渔夫、桑娜、西蒙的生活年代不了解，我就捕捉生活中"桑娜"一类的人，让学生感知封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶，学习穷人淳朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

4.2 带领学生体验生活，彰显人文教育关怀

要了解生活，关键在于走进生活。我们要鼓励学生以教材文本为依托，以生活经验为背景，带领学生走出课堂、走向社会、走进生活。如教学《养花》时，让学生结合自己家中的花圃，感受老舍先生养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。课后，我让学生思考：文本的内涵仅仅是谈养花吗？我们的生命之花、祖国之花应怎样去浇灌？带领学生体验生活，进一步扩大学生对教材内容理解的广度与深度，彰显人文教育关怀。

5.阅读优秀名篇著作，传承人文教育精神

优秀名篇著作永远传达着人类有价值的时代精神和文化精髓，更具人文教育功能。所以，阅读名著是承传人类文明、发扬时代精神、启迪新人类的心智的有效途径。我们语文老师应多鼓励学生阅读优秀名篇著作，给他们正确阅读方法，拓展语文课堂教学的知识空间，实现课内课外的有机结合，传承人文教育精神。如教学《卖火柴的小女孩》后，推荐学生阅读《丑小鸭》、《皇帝的新装》和《柳树下的梦》等童话著作，使学生的感悟与科学认知和谐地发展，引导学生思考人生，思考生命的价值和意义，以塑造健康美好的心灵。

人文教育是塑造人类灵魂的教育。我们作为教师，要把人文素质的养成渗透在教学的各个环节之中，让人文精神潜移默化、润物细无声，让语文学科成为提高学生综合素质的基础学科，真正发挥语文课程的人文教育功能。