姚昌珍

词汇教学是英语教学中一个非常重要的打基础的环节，它的成功与否牵制到其他各方面教学的发展。从最近发表的论文覆盖面来看，研究词汇教学的论文多，但是谈及词汇作业怎么布置的很少。很多英语教师在学完新词后也是简单的要求学生抄写单词，没有什么创新。事实上，词汇作业是学生在学习英语过程中接触最多的作业，无论是从低年级还是到高年级。然而笔者对其所在市区两所中学的调查中发现，在所有词汇，阅读，写作，听力等英语作业中学生觉得最枯燥的就是词汇作业，而且学生最不喜欢背单词--这跟教师布置作业方式也有很大关系。词汇在英语学习中非常重要，学生需要一定数量的词汇作业来达到熟练掌握和运用。但是，词汇作业到底该如何布置才能使学生认真有效的做完，并且有利于英语学习的可持续发展，而不是虽然作业做完了，但对这一学科却更疏离了？笔者从一线教师的经验出发，结合相关理论，尝试提出相应对策：

1.作业生活化

作业应该走向生活化，让学生有机会在实际生活中应用到所学知识，更能激发学生学习兴趣（万荣根）。那如何将词汇作业融入生活？笔者认为，教师在设计作业时首先要了解学生的生活，用学生的视野去观察周围的世界，理解什么是学生需要，什么是学生感兴趣或者想要了解的，从而设计出与学生生活充分相融合的作业。其次，教师要有意识的从生活中发掘作业资源。生活本身就是一个大课堂，到处存在作业素材。关键是教师能否根据教学需要，从学生实际出发，对生活中的资源进行整合，设计出贴近学生生活的作业。如初一学生在学习过蔬菜和水果后，可要求学生为自家冰箱内的食物做一个一览表或者把自己当天吃的蔬菜水果列出来。再次，教师对学生所学的其他学科要有一定的了解，能够充分借助其他学科来发展英语知识。如初一学生学习south这个单词，部分学生会在这个单词的记忆上效率不高。而初一地理在一开学就学习东经西经南纬北纬，而他们的缩略字母E，W，S，N能混淆相当一部分同学。这时如果教师能结合学生的地理知识来传授方向词，不仅能切实帮学生将新词与已有知识联系起来，建立知识的网状结构，加深印象；而且让他们觉得学习的英语单词确实有实际意义，同时还能顺便识记其他的方向词。

2.作业合作化

词汇作业中的某些作业因为工作量大，耗时长，教师可要求学生以小组合作的形式来完成。比如初二的学生在学习月份和日期的时候，可要求学生自己制作一份精美的日历，可以配上自己的照片或者自己精心绘制的图片。尤其是在布置寒暑假作业的时候，将传统的抄单词记单词的作业转变为要求学生编一本英语词典，学生可以分工合作，分别负责找资料，排序，绘图和抄写。这样的作业不仅学生有兴趣，每个同学都能发挥自己的长处，作业完成后还非常有成就感，而且在合作过程中锻炼了学生沟通协调能力，促进学生之间的良性合作。更重要的是，有其他爱好和特长的学生在这里得到了一个展示的平台，基础薄弱一点的学生也能在合作中在其他学生的帮助下完成分配任务，享受到成功的喜悦。