马爱华

知识经济时代的到来，对人才素质结构提出了更高的要求。承担教育重任的中学各门课程虽然名称不同，研究对象各异，但是它们在某些方面是可以相互沟通的。在政治课堂教学中，有效地利用其他学科课堂教学资源，加强学科间的渗透，可以培养学生综合运用各种学科知识解决问题的能力。

1.与语言联姻——让课堂教学"活"起来

1.1 巧用语法知识讲清概念

思想政治课是一门逻辑性极强、语言表述极为严密和规范的学科，这就要求学生在理解和把握概念时要做到科学、准确、全面，否则就不可能真正理解其含义。如在学习"税收"这一概念时我借助会意字 "休"引导学生理解"税"之意，进而分析得出税收的概念。这样既调动了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析能力、概括能力。

1.2 巧用诗词、成语俗语、幽默、谜语、广告及历史典故等理解基本原理

思想政治观点有许多深奥难懂，如果直接去解释，往往是教师讲得费尽唇舌，口干舌燥，而学生还是一头雾水，如坠云雾，不知其所以然。如果适当运用语言学中相关知识来加以阐释，则可使思想政治观点通俗易懂，促使学生从更高层次上理解这些诗词、成语等，取得"双赢"效果。如用"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽"说明矛盾的对立统一，；"师傅领进门，修行在个人"来说明内因的作用；以"刻舟求剑"来说明物质和运动关系……

除了古今中外的诗词、俗语等可以用来辅助教学外，寓言、典故等也可以信手拈来，化解教学重难点。如用"打草惊蛇""唇亡齿寒""兔死狐悲"等来说明事物之间是相互联系、相互作用的，要用联系的观点看问题……

1.3 比喻激趣，调动学生的学习欲望，深化理解知识

比喻是说理艺术中的花朵，取喻明理，可以起到由此及彼，触类旁通，以少胜多的教学效果。比喻得当，不仅能给学生理性的启迪，又增添了艺术的熏染。如把价值规律和国家的宏观调控，分别比喻为"看不见的手"和"看得见的手"且用"大手拉小手，大步向前走"来说明二者的关系……这些比喻生动形象、通俗易懂，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对理论知识的理解。

2.与数理化结缘——让课堂教学"动"起来

在政治教学中，与语言学科联姻，已"活"起来，如果与数理化结缘，既能加强学生对政治道理、概念的理解，又能调动学生学习兴趣、开阔学生的知识视野。

2.1 运用数学知识，强化学生动手能力

如在学习"储蓄存款"时，为使学生掌握计算利息的方法，可以出题让学生计算，如：小王四万元人民币以五年定期的形式存入银行，年利率是2.25%，五年后，其得到的税后利息是多少？通过计算，提高了学生的学习兴趣，强化了他们的动手能力，巩固了所学知识。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指正："在我看来，教给学生借助已有知识，来获取新知识，这时最高的教学技巧之所在。"而在政治教学中，借助数学知识组织教学，不仅使枯燥抽象的理论浅显化、形象化，而且可以为学生获取、发现新知识提供条件，培养学生的逻辑思维能力，学科间知识的迁移能力。

2.2 运用物理知识，深化理解哲学道理

在思想政治教学中，恰当适时地借助物理学知识，不仅可以提高学生的认识，培养学生观察事物的能力，而且可以升华学生的理性认识，吃透基本观点。如在讲"透过现象看本质"时：事先准备好一玻璃杯水，然后插进一根笔直筷子，请让学生观察筷子是直的还是曲的。经过观察学生很快认识到：筷子本是直的，但这时候看到却是曲的，原因在于发生了光的折射现象。老师进而引导学生概括出："眼见不一定为实"，只有透过事物的现象，才能认清事物的本质。因此，我们在认识问题和分析事物时，一定要透过表面现象，把握其内在的本质。这样，不仅让学生对基本原理有了深刻把握，而且还对学生适时进行了思想教育。此外在讲"对立统一"这个问题时，还可以讲爱因斯坦的"光的波粒二相性"理论；在讲"量变与质变辩证关系"时，用人造卫星发射与宇宙第一速度、第二速度的关系……

2.3 巧用化学知识，化解教学难点

恩格斯曾经说过："化学可以说是研究物体由于量的成份的变化而发生质变的变化。"在讲"量变与质变"时，请学生在黑板上写出石墨、金刚石或乙醇、乙醚的分子结构。通过对二者的对比分析，同学们很容易地得出：二者都是由同一原子构成，但由于内部排列方式不同，所以发生了质变，形成了两种不同的物质。

3.与艺术教育相伴--让课堂教学"美"起来

3.1 音乐陶冶情操，激发学习积极性

美好的生活离不开音乐。把音乐引入课堂，可以感召学生的心灵，陶冶学生的情操，自然地把学生引入知识的殿堂，收到"润物细无声的效果"。如在讲"要正确对待人生道路上的曲折"时，可以播放《真心英雄》；讲"矛盾的普遍性时"时播放《苦乐年华》……。学生是喜欢歌曲的，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还可以引导学生分析歌曲中的哲理，达到一举两得的效果。

3.2 美术寓理于形，提高思想觉悟

把美术作品，包括漫画、简笔画等巧妙的引入课堂，不但能寓理于形，寓教于乐，收到理想的教学效果，而且对学生形成完美健康的人格起着重要的促进作用，如教"实践是认识的来源"时，可以出示漫画《"专一"干部》并提出问题"为什么画中干部可以一闻辨伪劣，一抿区高低，一摸明花点，而对群众生活却一问三不知。"学生通过思考，明白了基本原理，同时通过对此类现象的深层揭批，树立了正确的价值观，将知识内化为觉悟，这样就可以将来外化为行动。诸如此类还有讲"联系"观点时用《鸟为什么没了》……只要用得巧，用得妙，一定可以让课堂教学"美"起来。

4.文科大综合——长知识、增能力

4.1 运用历史知识增强政治教学的德育性

如在讲"事物发展前进性和曲折性相统一"这一原理时，，我请学生回忆历史名人遭遇挫折时的表现： 昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也 。并鼓励学生要正确对待人生中的逆境，树立正确的人生观、价值观.

4.2 运用地理知识增强政治课教学的实践性.

俗语说："学以致用"，思想政治课最突出的特点是与现实紧密联系，与时俱进，尤其是哲学。马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，学哲学的目的之一就是运用正确地哲学观点，更好的指导实践。在哲学的教学过程中，适时引入地理学科的知识，不仅有助于理解哲学观点，而且也有利于让学生体会哲学的意义、价值，使学生受益匪浅，如讲"事物是运动变化发展的"这一内容时，可以出示地壳演化史的图片；在讲正确价值观对人们的导向作时，可以引入地球重大环境问题，从而让学生深深懂得树立科学生态价值观、科学发展观的重要性；从组成地理环境因素分布的不平衡、"西气东输"、"西电东送"等工程建设让学生领会"根据事物固有联系，建立新的具体联系"的必要性.......

只要我们政治教师用心、细心、留心，就一定可以从其它学科中汲取和挖掘丰富的营养来增强政治教学的趣味性、科学性，拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生综合运用知识的创新意识和创新能力，树立学生的科学精神和人文精神，从而使思想政治课教学真正起到实效！