王晓宁

有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。目前新课标下的英语教材大大增强了词汇量，因此如何有效地进行词汇教学，是新课标下我们应该不断地认真思考的一个问题。本文以求激发学生"积极学习"，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们。对词汇的教学作了以下探讨：

"基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。" [1]这些任务也是词汇教学的任务和目的。

1.游戏法

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。"在词汇教学中要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮助他们清除了这些心理障碍，孩子的各方面才会有提高。

关于词汇的游戏多不胜举，下面只是几个例子：（1）物品拍卖会。学习巩固数词，训练对数词的表达和反应能力。将全班分组，要求每组提供拍卖物品，并暗中定下拍卖成交价，将该价格教给老师。每组将自己的拍卖物画在黑板上，老师给每组发购买的"货币"老师在小纸条上写下每张货币上的面额。起拍价为5元，且规定每次的递增家不能超过50%，谁的价格与老师手中的报价吻合，就算买成功。最后比一比哪个组买的东西多。T：How much can you offer ？ S： Five yuan .T：Who else can offer more？ S： Eleven yuan. T： That's it.Conclude the transaction（成交）。（2）描述猜词。两人配合做该游戏，通过多媒体播放不同的实物图片，甲背向屏幕，乙看图用英语描述该物品，甲猜是何物，乙不能直接说出该物品的名称。这样也培养了学生的口头表达能力。如：butterfly一词，乙可以说：It is an insect. It can fly .It has a long thin body and four large wings. It is usually brightly coloured，etc.（3）构词竞赛。（A World Building Match）.巩固复习近阶段学习的单词。老师说出一个单词的英文释义，学生竞赛拼出该词，并正确发音。再由拼出该词的同学说出另一个词的释义，其他同学抢拼出该词。若无人拼出该词，这位同学得分，再由他提供另一个词的释义。如此类推，要求释义提供者不能超越规定的范围，否则就判定犯规并被扣分。

2.演示法

"斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。" [3]当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，如（1）在教enough，strong，break，branch这几个词时，教师准备几根粗细不一的树枝，自己率先示范，拿起一根树枝折断，说："I'm strong enough to break the branch."教师拿起另外一根较粗的数枝，让几位同学尝试折断它，实施前，教师设置悬念，让全班同学一起来猜Who is strong enough to break the branch？ Who isn't strong enough to break it。演示教学采用一系列的表示具体动作手势，表情等手段展开，对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词及形容词的演示，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极的参与。

3.趣味法

托尔斯泰也说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣"。近几年的"愉快教学研究""素质教学探讨"，许多专家和业内人士都或多或少地提到了激发学生的兴趣。由此可见，古今中外在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。

激发学生学单词的兴趣，让他们带着欲望学单词，记单词，用单词，我们应该尽量挖掘词语本身所包含的趣味性，让学生在笑声中感悟和记忆单词。如歧义激发学生学习单词的兴趣。

3.1 词意产生的歧义

例一：mind

A： Would you mind opening the window？

B：（同意）Certainly.

T：甲同学听完乙同学的回答很不高兴，可乙同学还不知道他不高兴的原因。

S：因为这个单词本身含有否定意义"反对""介意"因此不反对开窗户就应该说"Certainly not"

3.2 文化产生的歧义

例一：slowly

Litao（送客）：Please walk slowly on the way home ，Jack.

Jack（不悦）：I am not old。

T：英语中找不到"慢走"之类的表达，这时李涛可以说"Thank you for coming."

例二：fat，beautiful

LiTao：（to Smith）：Your little daughter is so fat， so beautiful and so lovely.

Smith：（a little angry）：Really？ Isn't she only beautiful？

T：李涛一句话含两处跨文化交际产生的错误。其一，在英语中fat是贬义词，描写成年女性，可用plump（丰满）。其二，beautiful一词一般用来称赞成年女性，称赞小女孩一般用clever

俗话说，"教学有法，而无定法"，我想这里的"无定法"是否可理解为教学中没有哪一种固定的教法，只要能达到教学的目的，便是一种方法。而"教学有法"则可理解为教学要适合学生，以人为本，达到学生主动学、乐意学。总而言之，教师应遵循中学英语词汇教学的原则，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习。