余金梅

【摘要】 财务管理是一门跨学科的边缘学科，内容涉及经济、金融、会计、税法等相关知识，具有较强的理论性与实践性。随着时代的发展和经济发展的需求，大学教育的改革是大势所趋。研究行之有效、科学合理的教学方法与教学模式，对提高高校财务管理教学质量，增强学生的财务管理决策和分析能力具有重要的意义。因此，作为经济管理类核心课程之一的财务管理也已成为一门极为重要的课程。而为了更好更积极的适应社会的需求和学生发展的需要，我们要对财务管理课程的体系和内容进行改革，以适应经济时代的发展。

【关键词】 财务管理 教学内容 教材整合

财务管理是一门跨学科的边缘学科，内容涉及经济、金融、会计、税法等相关知识，具有较强的理论性与实践性。作为会计专业课中的专业核心课程，财务管理在学科体系中起着衔接一般经济理论和会计专业基础课的中介作用，是一门应用理论课程。在高校会计专业《财务管理》课程的教学中，通过课堂提问观察以及对考试卷解答情况的分析，发现学生的学习还是停留在理论知识的死记硬背上，而运用所学知识去分析问题和解决问题的能力比较弱。为了从根本上改变传统的"填鸭式"教学法的种种弊端，充分调动学生的学习兴趣，培养学生思考问题、解决问题的能力，真正提高教学质量和效果，在财务管理课程教学实践中，进行了课程教学改革，以鼓励学生在认真理解理论知识的基础上参与实践，培养学生学习的积极性、创造性和终生学习的习惯。

要对高校财务管理教学进行改革，培养适于经济社会发展的人才，首先就要认清传统财务管理教学的特点，以做出相应的改革。

1.传统财务管理教学模式的特点

1.1 教学方法单一，教学手段落后

目前的财务管理教学较之于传统的财务管理教学，虽然已经开始注重内容上的完整性和系统性，但教学方法依然是非常传统呆板的。传统的教学模式为"一言堂式"的教学，即教师讲、学生听，以教材为中心，理论知识传授偏多，实践环节很少，案例教学重视不足。同时缺乏对企业生产经营活动过程的感性认识，由于学生没有进入财务管理工作"现场"，缺乏实践经验，无法对企业的财务活动有深刻的认识，容易导致学生在学习中死记硬背，教学效果不佳，学用脱节。在教学手段上，教学设备简陋，主要教学手段仍是"黑板+ 粉笔"，这种教学手段弱化了上课的效果和教师的热情，枯燥的公式和单调的文字无法吸引学生，不利于发挥学生的主体作用，根本就不能激发学生学习的积极性和主动性。

1.2 教师专业素质急待提高

重科研轻教学的风气在大学校园里盛行，因为教师科研成果直接与职称、待遇挂钩，从某种意义上讲，这种现象严重挫伤了教师从事教学的积极性。教师为了追求自身利益，一味地追求科研上的成果，而忽略了教学上的改进和提高，这对教学效果的影响是非常大的，会造成教师素质和师德的缺失。在这种情况下，试问哪所高校可以真正培养出高学历高能力的财务管理人才呢？

1.3 考核教学效果的方式不科学

财务管理是会计职称考试和CPA 考试的必考课程，为提高学生的就业率，许多高校都鼓励学生参加这类考试。受这一因素的影响，教师在考核这门课程时，依然更多的在乎卷面成绩，往往忽视掉学生的创造能力，违背了开设财务管理课程的初衷。以分数和是否通过考试为标准来评判学生学到知识的多少和教学质量的高低的方法是缺乏明显的科学性的。

1.4 学生学习知识不够灵活，缺乏融会贯通能力

在学习过程中，学生经常会把该课程理解为独立的若干单元，人为地把章节之间的联系割裂开来，缺乏整体性和系统性，不能做到举一反三。财务管理涉及了许多学科的知识，是理论实践并重的学科，这就要求学生要有一定的融会贯通能力，能应用所学的知识解决实际问题。现在多数学生缺少的就是这种能力，他们经常会把财务管理等同为"公式"，认为只要记住了公式，能够解题就行。在这种思想指导下，学生的融会贯通能力是比较缺乏的。

1.5 教学内容设置不合理

我国财务管理理论多来自于西方国家，但是我国的财务管理环境和理念与西方国家有较大的差别，因此财务管理理论脱离实际，学生对财务管理缺少感性直观认识，使财务管理课程内容抽象，难以理解，导致学生学习没有兴趣，缺乏主动性。

2.培养新型财务管理人才的教学改革策略

2.1 提高教师专业素质，加强师资队伍建设

由于"财务管理"课程本身内容更新速度很快，特别是2007 年次贷危机后，很多新的金融衍生品的计价进入到"财务管理"课程中，很多新内容包括教授在内也是第一次接触到，比如衍生金融产品的确认方式、计算公式等，对于教师来说都是新内容，针对这种情况，会计专业采取了一系列措施包括鼓励中青年教师去证券公司实习、在教研室内进行说课比赛、鼓励教师报考CPA 考试等方式，希望通过这些形式使教师逐渐对财务管理的新内容加深认识，力争使全体教师都达到"双师型"的标准要求。教师只有专业素质过强过硬，才能很好地组织备课和展开教学。

2.2 加强教材建设

经济全球化发展趋势会带来管理理论与实践在国际之间的接轨与融合。中国加入世贸组织之后，势必促进国内企业进行一系列改革与调整。如加快现代企业制度的建设、国际结算规则等。同时，对各类财务管理人员也提出新的要求，并且对掌握新知识的财务人员的需求也会大量增加，这就给财务管理课的教学带来了新的要求。财务管理的教学必须顺应形势的发展，适时更新教学内容，研究和探讨教学方法，培养适应新时期经济管理和理财工作的具有开拓性的应用型人才。为此，把握新形势下的课程建设，选择合适的高质量的教材，是保证教学质量提高的首要环节。适应培养目标的高质量的教材应该是内容新颖、结构合理、适应社会主义市场经济的要求，并同国际财务管理惯例接轨。财务管理是财经类专业的一门主干课程，也是会计职称考试的科目之一。会计专业的学生毕业后从事财会工作，都会面临职称考试问题。因此，财会专业面向就业选择教材就有一定的前瞻性和社会适应性。因而，学生学习会计课程， 应以学以致用为根本，而不必拘泥于是从哪门课程中学来的；教师讲授会计课程，应以实质重于形式为原则，而不必局限于教材。

2.3 灵活设计教学内容

灵活地设计教学内容，就要做好陈述性知识与过程性知识的整合。强调以过程性知识为主，将陈述性知识贯穿在过程性知识的学习与掌握中。如财务关系可以在筹资和分配环节增加案例分析，采取分组由学生扮演不同的角色来理解财务关系处理的原则和技能，这样可以使教学更加具有针对性，同时也彻底改变陈述性知识单独设置章节而使教学苍白、枯燥的现状。灵活设计教学内容还要做好理论知识与实践知识的整合。以工作过程为导向序化教学内容并非弱化理论知识，而是将必要的理论知识贯穿在实践知识的教学过程中，如资金成本可以贯穿在筹资管理的教学过程之中，时间价值与风险价值可贯穿在投资管理、筹资管理的教学过程之中，学生通过分组完成项目任务来理解时间价值的应用。

无论是在理论上，还是在实践上，财务管理教学都取得了一定的进步。但是，由于经济的发展和社会的需要，财务管理课程在某种程度上滞后于社会发展的需要，无论是在体系上，还是在内容上，都需要我们的研究和实践，以更好地促进财务管理课程的发展，培养出社会所需要的人才。