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浅析如何进行初中地理教学

2013-06-06何小江

现代教育信息 2013年3期
关键词:读图能力课堂教学

何小江

【摘要】 初中地理教学应着眼于学生的全面发展,创设一种与区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程,让初中的地理课堂教学走出"知识本位"地方志式的知识灌输这一误区。培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念,这是时代赋予中学地理教育的使命。完成这一使命才是初中地理课堂教学的价值所在。

【关键词】 地理教学 地理的兴趣 能力 价值

教学是一门艺术,更是一个永远无法结题艺术探究活动,因此,在新课程改革的背景下,教师要构建一堂优质高效的好课,就需要在教法学法等探究中倾注大量的心血。要怎么教才能把初中地理教好呢?

1.要灵活创造性地使用教材

在教学中一定要结合学生的特点,对教材进行适当的调整、重组、删减和补充,避免"教"教材。对教材知识点的讲授力求全面,要注重知识点的落实,要着重加强对重点知识的掌握,让学生理解,学以致用,切忌照本宣科,死记硬背。

2.要创设学生自主学习的空间,激发学生学习地理的兴趣

"兴趣是最好的老师。"对初一年级的学生来说,对地理知识一无所知,遇到难题就会失去学习的兴趣,所以地理教师在一开始就要注意培养学生学习地理的浓厚兴趣,让学生学习生活的地理,有用的地理知识,学生才会对地理产生兴趣。 在教学的各个环节,注意分层教学,重视中等以下学生的学习,充分调动每位学生学习的积极性,在地理教学中要求教师做到"精、细",教师备课要精,知识点要抓细。为此,"精导"是实现自主学习的关键,"实学"是实现自主学习的根本。所以,在课堂教学中要"多一些自主,少一些灌输,多一些讨论,少一些讲解"。 认真学习钻研《地理课程标准》,把握命题方向,有的放矢指导学生复习重点。地理环境空间广大,地理事物多种多样,地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法,只有掌握好学习方法,才能化难为易,学得扎实而灵活。

3.在课堂上重视读图能力的培养

充分运用图式进行中学地理教学,是地理教学独特的风格和特色。重视图式教学,创造学生身临其境的氛围和情境,引导学生进行探究式学习,是近年来地理课堂教学改革的一个显著特点。地图是地理的第二语言,由于文字表述的局限性,有些地理知识,如地理事物的空间分布、空间结构等,必须借助于图像来表示;学好地理,关键是学会读图,通过图表发现问题,提出问题、解决问题,从一年级就要培养学生从图表中获取地理信息的能力。 地理试卷中读图题一直"领衔主演",综合题则无图不考。 地理试题可谓无图不成题,读图教学在地理教学中占有相当大的比重,尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位。因此,在教学过程中要重视探究活动,加强读图训练,而且要让学生从不同角度读图,从而培养读图能力,这就要求教师在课堂上有意识地对学生进行读图、填图训练,并做到精讲多练。地图具有形象、直观的作用,可以培养观察力、想象力,发展思维能力和记忆能力,可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。了培养查阅、填绘地图习惯,要求:

3.1 书上的图必须一一理解,学会分析、应用。

3.2 充分利用填图册,按要求和规格填写地理事物。

3.3 无论是平面图、立体图,还是示意图、景观图,要求能画出大体轮廓,以加深印象和记忆。

4.落实好基础知识,使学生学会学习并运用地理知识分析问题和解决问题

在教学过程中必须夯实基础,注重课堂教学,提高教学实效,努力提高学生的学习兴趣,将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景,融基础知识于生活、生产的实际问题之中,多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象,提高学生分析、解决实际问题的能力,达到学以致用的目的。当代教育理论的发展和教育改革的现状表明,以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式,已难以适应日益发展的社会对人才素质的要求。为此,教育观念在不断更新,教育改革在日趋深化,这种更新和深化已深入到地理教学课堂。在调研和听课过程中发现,学生参与教学的主动性有逐渐提高的趋势,其原因在于:第一,实行参与式教学有助于使学生投身到整个教学过程之中,发挥了不同层次学生的潜能,使学生真正体会到教学是教师与学生之间的双边活动,有利于学生个性全面和谐的发展。第二,学生厌烦教师的"满堂灌",迫切希望自己在地理课上"多说说",教学参与意识非常强烈。学生参与式课堂教学主要有以下两种形式:(1)地理模型制作。教师在教学中,引导学生结合所学内容,有选择地制作地理实物模型,使学生在"学与做"中学地理。例如,有意识地制作一些地理实物模型,如地球仪、等高线、省级政区拼图游戏等,促进学生的地理感知,并激发其学习兴趣。通过参与模型制作,动手又动脑。(2)设疑问答。教师通过提出具有思考价值的问题,创设问题情境,引导学生参与教学过程。

5.加强应考辅导,教学生认真审题、规范答题

目前考生存在问题有:

区域定位不准确,区域知识掌握不扎实特别是国家区域。

重要知识内容没有落实在地图上,读图、识图能力差。

基本概念不清、基本知识记忆不准确。

知识迁移能力及综合思维能力欠缺,不能用已经掌握的知识分析解决问题。

文字表达能力差、答题不简洁、不完全。

应考经验和能力欠缺,不认真审题。

审题和解题能力的提高,一方面需要靠不断完善知识结构来解决,另一方面也需要在练习和讲评试题中对学生进行具体有效的训练和指导。多年的期末考已形成一定的固定形式,教师可对学生进行题型解答指导,让学生熟悉考试,充分发挥自己的能力。答题失分较重原因往往是:未读懂题意,没有充分提取有效信息;空间定位不准;粗心,审题不慎;因而为了提高学生的得分能力,一是要精选一些仿真试题,训练学生提取信息、整合信息、准确表述信息的能力;二是要精选过去有代表性的试题,从其答案中理解答题思路,提高语言表述的准确性和规范性。让学生养成做题时先审清题意,提取材料中的有用信息,再组织答案的习惯。

总之,教师作为课堂教学的引导者,担负着重要的责任。教师在教学过程中决定了课堂教学的成败。只有抛弃应试教育的功利性教学目标,着眼于学生的全面发展和终身发展,加强对课堂教学的研究,使课堂教学回归到"培养人"这一本质,初中地理教学才能体现其应有的价值。

参考文献

[1] 初中地理教材纲领。

[2] 《初中地理教学》杂志2012第十期

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