■潘景学

新课改背景下语文教学的几点思考

■潘景学

潘景学，天津市宝坻区育英中学副校长，语文特级教师；中国特色品牌学校专家团指导专家；获得天津市优秀德育工作者、天津市“三育人”先进个人、天津市“九五”立功先进个人、天津市教育系统优秀思想政治工作者、天津市中学语文教学先进工作者等荣誉称号；2000年、2005年两次被评为天津市教改积极分子；先后主持或参与国家级、市级、区级课题6项，获奖和发表的论文有30余篇。

反思我们的教学行为，梳理教学思路，在现代教学理论的指导下使教学更加适应新课改的要求，是一件非常有意义的事情。

一、教学目标的设置

语文教学目标设置的过程，是教师完成与编者的对话、与作者的对话，充分考虑与学生的对话的过程。语文教学目标的设置，教师必须首先考虑到作者、编者的意图和语文教学的总导向，考虑到学生的接受能力。而课时目标应该是整个语文教学过程中的一个小小的链节，所有的课时目标之和就等于整个语文教学要完成的总目标。所以，每一个课时目标必须指向语文教学的总目标。

教师的课时目标考虑较多的是教参，是考试和课文的内容，对教学对象考虑得少，对教学的导向性、教学方式考虑得少。过分依赖教参限制了教师和学生创造力的发挥，教参中关于教学重点、难点的阐释，只是编者的看法，是教师的教学参考,编者并不了解学生。教学目标是否可实施还体现在教学目标的可检验性和可操作性上，否则教学谈不上效果。著名的语文教师冯起德说：“如何确定教学目标是检验教师素质成熟与否的重要标志。”切实可行的教学目标能激发学生的成就感、求知欲和创造力，调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生的思维，促进教学活动朝着高效的方向发展。整个教学活动必须围绕教学目标展开，教学内容的选择、教学方法的设计和运用、教学环节的衔接，都应为实现教学目标服务。教学是一个动态的过程，有生成性和不可预知性，但也正因为如此才体现着教师的主导作用，体现着教师的教学艺术。

二、语文教学中的情感教育

《语文课程标准》把情感教育提升到了一个前所未有的高度，认为“知识与能力、过程与7方法、情感态度与价值观”是共同构成课堂教学的三个维度。而教师的课堂教学因为强调训练，而忽视学生情感态度和创造性人格的培养，致使课堂教学机械沉闷和程式化，缺少乐趣，缺少智慧的挑战和好奇心的刺激，学生在课堂上只是进行知识的巩固、再现等，缺乏真正的感情投入，学生的好奇心、求知欲、创造力得不到满足和发挥，有厌学情绪。而把学生的求知欲、好奇心、成就感等积极的情感因素引入课堂教学中，就会出现一个崭新的面貌。

选入教科书中的作品，都达到了思想性和艺术性的统一，讴歌真善美，批判假恶丑，情感色彩极其鲜明挚烈。要使学生从中接受更多的情感教育，关键是教师的情感投入和诱导能力。语文教师应该爱语文，被文字和文字渗透的情感所感动，进入到语文角色中，带着鲜明而深厚的情感去引导学生研读课文，再加上优良的授课艺术，优美的抒情语言，形象的表情动作，才使作品所要表达的感情渗透到学生的心灵深处。范读是最能引发学生情感的一种手段，激发学生对阅读的渴望，缩短作品与学生的情感距离，加深学生对文章内容的理解，有时胜过不厌其烦的讲解。

情感教育应贯穿于语文教学的始终，在进行认知和能力训练的同时，要充分利用教科书，结合学生的实际，点燃他们的情感火焰，使他们爱作者所爱，恨作者所恨，忧作者所忧，于潜移默化中接受教科书的熏陶，最后达到树立美好理想、培养健康人格的目的。

三、阅读教学的目的

阅读教学的根本目的是什么？叶圣陶说，阅读教学就是通过对教材的阅读，培养学生自会读书的能力。

第一，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读，并在阅读中学习阅读的方法和技巧。第二，要重视学生的独特感受和体验。因为每个学生的知识积累、生活经验不相同，应鼓励学生对阅读内容有个性化的理解。在教学中教师不要去追求“标准答案”。第三，教师不仅是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，而且是阅读教学中的一个对话者。教师在阅读中可以起到向导的作用，但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。教师应适时地把自己对文本的独特理解和体会传递给学生，以激活学生的思维，引发学生的共鸣。营造良好的课堂氛围是十分重要的，它有利于激活学生的思维和想象力。

四、作文的评改

作文的评改不是作文教学的终了，而是其中的一个重要环节，教师通过评改使学生作文水平不断提升。在作文评改中教师要充分发挥主导作用，教师的观念、思想直接影响着学生写作和创新能力的培养，预示着学生未来发展的潜力。中学时，学生不仅长身体，而且长思想、长情感、长知识，教师应该为学生开拓一个宽广的思维空间，鼓励他们去想象，去创造，去表达，在作文训练和评价时少一些条条框框，呵护和培养他们的想象力和创造意识，重视语言表达和思维想象的训练，重视情感养成，要求学生写“真实的体验，独特的感受”的同时，可鼓励学生多写一些童话、神话、故事、寓言等。对那些有争议的作文，既要指明缺点，又要充分肯定文中所表现的创新意识。教师要学会善于理解学生在作文中所表现的思维行为，懂得欣赏他们的个性，对个性中的闪光点满怀热情地鼓励，以唤起学生的自信和求知欲，激发他们的主体意识和主体精神。

作文教学改革逐步深化，评改方式也有了新的发展。如，教师部分评改、师生讨论集体评改、学生互评互改、教师面批面改等。我校进行了有益的尝试并取得可喜的成绩。如集体评改，教师在第一节课先讲清评改的标准，然后学生互改，按照标准给出合理的数值，写出评价和建议。第二节课针对评改时出现的特殊问题，集体评议，教师适时指导。把评改权交给学生，让他们在评改同学的作文中成为发现者、批评者和研究者。在评改中，教师的作用是制定合理的评改标准，引导、示范和调适。至于怎样改，如何评价，提出哪些建议，学生要自己考虑、决定，学生在整个过程中处于主动地位。客观地说，评价不同的作文不可能有统一的模式和标准，但教授学生写作的基本知识和规则，并在作文评改的实践中不断运用、训练和强化，无疑是帮助学生提高和培养写作能力的方法。

专家评介：

我是在参加育英中学的教改活动时与潘景学副校长认识的。作为教学副校长，他积极带领学校的教师开展教学改革，实施学案导学，探讨新的教学模式。在多年的中学语文教学工作中，他积极探索语文教学的有效途径，在阅读教学、作文教学和培养学生的良好习惯等方面都有自己独

潘景学:教学是一项富有创造性的工作

特的见解。通过不断探索，他任教年级的学生语文成绩都好于同类校学生的成绩。他坚持写教育札记、教学反思，还建有自己的网站，及时把教学中的心得体会和教师、学生交流共享。（天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤）

□本刊记者 张 嵘 ■潘景学

□请您谈谈语文教学的特点。

■我觉得语文学习包含三大要素，即文字、文学、文化。文字所体现的是语文的工具性，文学、文化体现着语文的人文性。文学熏陶学生的心灵，影响学生的审美情趣，改变学生的精神气质；文化激励人、影响人、引领人、塑造人。语文学习要从四个方面着手，一是语文离不开生活；二是语文离不开想象；三是语文离不开训练；四是语文离不开读书。

□教师在新课改中遇到的主要问题是什么？如何解决？

■在新课改中很多教师认为教学模式是一种束缚，为了适应教学模式而使课堂教学模式化。

教学是一项富有创造性的工作，需要激情和活力，需要灵活多变，需要独立思考。教师要准确把握教学模式的本质，深刻认识教学模式蕴含的教育理念，灵活地选择、反思和创造地运用教学模式，依据学生的认知规律，关注学生课堂生命状态。

我校推行“三五五”教学模式已经6年了，已经成为课堂教学的常态。从要求严格遵守程序，到落实模式本质，把个人风格和教学模式相融合，我们不断地探索。从先学后教整齐划一，到对先教后学肯定，我们更新了认识。从对自主、合作、探究的学习方式的推进，到对接受式学习的重新定位，我们回归理性。

□在“未来教育家奠基工程”的培训中，您对哪些新课改理念的理解更深刻了？

■“未来教育家奠基工程”的培训使我对“为每个学生提供适合的教育”，培养学生的个性品质的认识更加深刻。

《教育改革和发展规划纲要》中指出:实施以培养学生创造力和实践能力为特征的素质教育，尊重个性、发展个性、开发个性成为素质教育的第一要务。个性教育是素质教育的核心内容。怎样培养学生的个性品质是一个重大课题，是衡量教育改革是否成功的最重要标志。而要培养学生的个性品质就必须为每个学生提供适合的教育。

□谈谈您的职业理想。

■教育的指向是未来，教师必须是一个理想主义者，教育的事业是编织梦想和追赶梦想的事业，从柏拉图的《理想国》到莫尔的《乌托邦》，无不是在向人们描绘他们心中教育理想的动人图画。俯下身子几年如一日、十几年如一日，像陶行知“经营”晓庄师范那样，像苏霍姆林斯基“经营”帕夫雷什中学那样去播种信仰，去追逐梦想！

仰望星空，看到的是无数先贤注视我们的眼睛。为了心中芳草鲜美的美丽梦想，让我们结伴而行。

（责任编辑 张 嵘）