化学教学中微型探究活动的策略

2013-05-08高兆芬

上饶师范学院学报 2013年6期

高兆芬

(上饶师范学院,江西上饶 334001)

美国实用主义教育家约翰◦杜威(John Dewey,1859～1952)提出:科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。在教学过程中实施探究性教学就是要改变学生被动学习知识的方式,倡导学生在教师的启发诱导下,通过独立自主和合作讨论等学习形式,在体验科学探究的过程中主动获取知识,发展能力。这种教学形式的开展既能培养学生的主体意识,增强学生团结合作的精神,又能激发学生的探索精神与创新能力。

1 问题的提出

任何一种教学形式都不是尽善尽美的,探究式教学也存在不足之处:①在实施探究式教学时,时间难以控制,致使影响到教学进度的情况。②探究式教学涉及的实验存在用量过多、操作较为繁琐的局面。介于这些情况,笔者提出在化学教学中实施微型探究活动策略。

2 微型探究活动的内涵

微型探究活动是为了适应当今课堂教学的需要,在探究式教学的基础上加以改进的一种教学活动,它从学生熟习的和已有的知识经验出发,倡导“绿色化学”的理念,不仅提倡将探究实验微型化,而且也可将探究过程微型化,它灵活、多样,不拘泥探究过程的完整性,只有这样才能使实验易操作,活动易开展,教师易控制,从而使探究式教学活动得以常态化。