梁德雄

“让学生乐于写作”是语文学科实话新课程标准中的一个

重要内容，它顺应儿童习作的心理特征，注重教学中的情感方

面的改革，应该重“文”，更应该重“主体对象”——学生。

作文，作为学生主体心理活动的产物。是一个动态的、多维的

复杂的心理过程，势必受到学生的心理愿望和表达方法这两个

方面的制约。我觉得，作文教学的效果并不取决于教师传授的

知识系统的多少，而主要取决于教师是否充分激发了学生习作

的心理愿望，使教学主体有效地接受、反馈了多少。

在作文教学的全过程中，应该既特别强调充分激发学生产

生“我要写”的愿望，让学生明白为什么要表达，那是因为我

们需要表达，即“我想写，我要写”，而不是老师、家长要我

写；又要注意生动、活动、扎实地训练，帮助学生掌握会写作

的本领。总的来说，是要探求作文教学的整体效益，使每个学

生都能在自己原有的基础上有所提高，从而获得作文成功的欢

乐，提高作文教学的“有效接受率”。

一、从说到写，说写结合

有些老师认为，现在学生（特别是农村学生）见识少，

不敢说话，不爱说话，轻视口头语言的训练，因而待到书面作

文时缺乏基础，无话可说。据此弊端，我在作文教学中坚持说

现实性原则，除指导朗读、背诵外，还注意指导复述课文（包

括创造性的复述训练）、口头练说等训练，在读中讲，讲中

练。在教中年级时，先要把句子说得通顺、准确，再说得详细

具体，最后到形象生动；在内容方面，从说几句话到一段话或