黄日镇

摘 要：在学生减负的大背景下，如何提高课堂效率，是目前教师教学面临的一个很重要的问题。以课堂教学目标叙写为突破口，能改变传统的教学方式，提高课堂效率。课堂教学目标叙写，站在学生的角度来进行教学设计，提供不同阶段的目标，由教师教变成学生学，体现了学生的主体性。本文从三个方面设定教学目标：结果性目标、参与性目标与表现性目标。

关键词：教学目标叙写；结果性目标；参与性目标；表现性目标

课堂教学目标叙写就是将教学目标量化、细化、具体化、明确化，教师在课堂教学过程中认真执行，并且通过有效的方法检测其效果。笔者尝试了一年的教学目标叙写，并且通过学习与交流，对教学目标叙写有以下几点体会：

一、问题的提出

原来《教师教学用书》给出的教学目标一般有：理解什么？知道什么？了解什么？掌握什么？这样的教学目标设定，存在行为主体混乱、行为动词不明确、无法评价学生的学习情况等问题。同时，会使教师在课堂教学中机械地、呆板地进行课程讲解和解题训练，不重视物理实验的演示与操作，不重视学生的学习过程，只是关注学习结果。这样会导致学生提不起学习物理的兴趣，挫伤学生学习物理的积极性，达不到真正的预期目标。

二、课堂教学目标叙写

过去，教师认为简单的内容学生应该很容易接受。但学生反馈的信息是，明明问题这么难，为什么老师会认为简单。这就是因为学生与教师的立场不同：首先，学生要学习多门学科，而教师只教一门自己的专业，水平当然不在同一层次；……