顾丽娜

每个学生都是一个独特的个体，这决定了语文教学也要有其独特的方法手段。语文教学要从学生的实际出发，而不是盲目地套用别人的教育方法，分层施教，优化课堂教学，只有这样教育才能收到实效。

学生的成长和发育有其阶段性，无法整体划一，教师要根据学生的语文基础、学习能力及个人愿望进行分组，采用因材施教的教学模式，从而达到教学目的。这种教学方式大体包括三个方面的内容：教学目标设定多层次；学生思维多层次；课堂评价多层次。

一、教学目标设定多层次

根据学生的个性、智力等认知能力设定教学目标，改变以往整体划一的状况，使每个学生的学习都能收到实效。具体操作如下：

1.A组——“教”重于“学”

“教”重于“学”主要是学生以接受学习为主，通过课堂上教师的传授、解惑，使学生达到语文教学的最低课程标准，掌握初中语文基础知识。

2.B组——“学”“教”并重

“学”“教”并重是指在教学中，教师不仅注重学生的自主学习，还注重对知识进行全面的教授。将教师的“教”和学生的“学”合并开展，教师通过教授知识让学生对知识有一个全面的了解，学生通过自主学习，将教师教授的知识进行消化和吸收，从而全面掌握。如此反复进行，学生在教师的“教”和自己的“学”中不断提升学习能力，进一步促进自身的发展。就此学生的主体地位与教师的主导作用实现高度统一。

3.C组——以“学”为主，“教”为辅

主要针对语文基础知识扎实，学习能力强的学生。……