王念利

教师是课程实施的关键，一种教育教学改革，如果没有触动教师，没有让教师自觉自愿地参与进来，那么这种改革很有可能是外在于学校、外在于课堂的，从而也是外在于学生的。只有老师带着“我要干”的心态，才能真正做到专业的自主发展。在走进荥阳市第三小学的两年里，我们感受到了老师从被动到主动，渴望成长的历程。

一、上课：从“要我上”到“我要上”

最初我们听的课都是学校指定老师上，当然这些老师是学校领导认为优秀的老师。老师们的基本素质很好，粉笔字规范大气、心态稳定、教学评价语言多样，一节课下来思路清晰、井然有序。可是，这样顺利的课总让人觉得少了点什么。老师提的问题怎么那么轻易就被学生解决了？是学生领悟得好还是回答问题的学生优秀？一个老师的课如此，两个老师的课亦是如此。听了几次这样精心准备的课 后，我们团队要求听听原生态的课，不用刻意包装，也不用提前几天准备，平时怎么上就怎么上。我们的想法很简单，既然我们要通过听课帮助老师们成长，那我们就要看到问题，只有找到问题，才能找到提高教师教学水平的办法。准备好的课呈现出的暂时现象会掩盖教师个人的不足，原生态的课才是一个教师的日常水平，也才会暴露教师的弱点。我们团队听课对事不对人，也建议学校领导要疏通教师“做课”的心结，让他们理解“观课”是为了帮助提高教师的教学水平，不是筛选人才，不能因为这一节课上得成功与否而评价一个老师。……