赵向军

高考作为选拔性考试，着重考查学生的综合素质，而能力素质是其中极为重要的一部分，掌握知识正是为了提高能力，解决问题。这就要求教师在教学中重视对学生能力素质的培养，鼓励学生多角度、多层次、全方位地回答问题，引导学生多思考、多总结、多领悟。在高三政治第一轮复习完基础知识后，通常要结合热点时政资料、社会现实问题来加强对基础知识的理解和应用，这就为我们进行研究性学习，培养学生分析问题和解决问题的能力，提供了广阔的平台。

一、学会发现问题

培养学生的问题意识是研究性学习的起点。“学起于思，思起于疑”，质疑是思维的导火线，是学生学习的内驱力。有问题才会有思考，这是进行研究性学习的前提和基础。培养学生的问题意识，是培养学生研究、创新能力的原动力。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。” 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师可让学生提出问题，并根据学生的需要组织教学。在这一过程中，发现问题的喜悦感通常会成为激发学生学习的强大动力，为此，教师在教学过程中，应精选材料，创设情境，为学生发现问题、提出问题奠定基础。

例如我在进行《加强国家的宏观调控，确保经济运行态势良好》教学时，学生在预习中提出了如下问题：（1）面对经济全球化迅速发展的形势，我国实行社会主义市场经济为什么还要加强国家的管理？（2）在一个国家的不同行业，为什么国家要采取区别对待、有保有压的政策？……