冯海燕

[摘 要] 教育实践的特性即教育实践内在的特有的性质，认识教育实践的特性对整个教育研究的开展具有至关重要的作用。本文从教育实践活动的实践者——教师与学生两个角度出发，通过对其实然的存在状态进行分析，探讨教育实践的特性及其启示。

[关键词] 教育实践的特性；教师；学生

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0010-05

教育实践的特性，即教育实践所特有的性质，是教育实践区别于其他事物的内在的特殊的品质。认识教育实践对整个教育研究的开展起着至关重要的作用，是整个教育研究的起点。只有真正了解教育实践的特性，才能把握教育理论与教育实践的关系，探索出真正科学的教育理论，从而更好地开展教育实践活动。

1 对教育实践认识的几个误区

以往，人们谈论教育实践时往往陷入以下几个误区：（1）“教育实践”往往被当做一个自明的概念来对待，人们往往误认为教育实践的意义是直接的清楚的，因此，当在教育中因争论而引用这一词语时，只是依赖于常识性理解[1]；（2）在目前以教育实践为中心话题的研究中，人们往往是在与教育理论相对的位置上来谈论教育实践，忽视了教育实践本身的特性与逻辑，忽视了对教育实践的研究在于教育实践本身，在于教师与学生的行动与体验；（3）也有学者以实践者作为入口来理解教育实践的特性或逻辑，但是其所谓的实践者仅仅是指教师、校长、家长、社会教育工作者等，而忽视了教育实践活动的主体——学生。……