王庆军

一堂好课的重要评价标准是学生的思维能否得到有效训练。哲学又是一门抽象思维训练的有效学科。学习哲学是为了达到引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强理性思维的训练，提高他们的综合素质的目的。如何让哲学课更好的对学生进行思维训练以达到育人目的呢？我认为哲学教学贵在巧设问以引思明理，设问质量的高低，直接影响到学生学习哲学的兴趣，关系到堂课的成败，设问不仅是一种技能，更是一门艺术。下面我以《矛盾是事物发展的源泉和动力》课例来解析一下。

1 在知識的前后章节衔接点设问引思，温故知新

在预习有关知识的基础上，教师一开始进行复习巩固，"同学们，前面我们学习了联系观和发展观，今天我们要学习矛盾观，那么你知道他们之间的关系吗？

1.1 设计意图：

首先通过设问让学生回顾复习，引发对新知识的思考，温故而知新，从而使课堂的导入更为自然。符合学生的认知规律。再者，有益于从宏观角度把握知识点的内在联系，利于知识点的融会贯通。

教师点评展示：世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾观点是唯物辩证法的根本观点。

1.2 教学感想：

美国教育家约翰·杜威在（我们如何思维》一书中写道： "良好的教书艺术莫过于娴熟地使用问题。"在教学活动中，只要教师能恰当地把握好这些教材的内容，通过对已学知识的小结或揭……