陈晓慧

现代教育理论认为，好课应当越讲问题越多；现代教育理论又认为，课堂教学过程是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，它以学生为主体，以教师为主导。如何在教学中以学生为主体解决学习中遇到的问题呢？这就需要我们教师具有把“？”拉直的艺术。

“拉”的艺术概括地说就是“引导”与“点拨”的艺术。指导学生把“？”拉直的过程中“引导”和“点拨”相辅相成，拨在导中，点在导里。

观摩一些名师执教的好课，除了叹服他们完美精巧的教学环节设计，而名师的那种巧妙机智地把“？”拉直的艺术则更令人拍案叫绝，回味无穷。试看薛法根老师所上的课例《你必须把这条鱼放掉》：

……

师：看老师写课题。（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。

生：老师，你漏写了“必须”两个字。

师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！

生：（迫不及待状）不一样的！

师：哦？什么地方不一样啊？

生：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的！

师：哦，对了。那我们把“必须”补上去一起读。齐读。

（学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特别响亮，语气也自然随之坚决、坚定起来。）

师：这下对了吧？还有问题吗？

生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。

师：为什么啊？

……

至此，学生对于课题的理解可谓深刻而全面。在“拉”的过程中因势利导，巧妙点拨，有效地激活了学生的求异、逆向思维，真正启动了学生的思维，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念。