张兴群

前不久，有机会参加市“阅读教学观摩评优”活动。这次活动要求参赛选手都上阅读教材的第一课时，让我能目睹老师们教学风采同时，对有些老师的课堂导入也有些想法：有些过于冗长，用时不少；有些繁杂深奥，难以理解；有些图像音乐全上，技术成本高，难以操作；还有些苍白无力，索然无味……俗话说“好的开始是成功的一半。”语文教学也是如此。怎样的导入才算好呢？用较短的时间，用较低的成本，能激发学生的学习动机，使之产生强烈的求知欲望，进入良好的心理准备状态，就是新课导入的好方法。经笔者尝试以下方法可以供同仁们探讨和借鉴。

一、质疑式导入

“质疑导入”就是引导学生根据课文题目或课前预习产生的问题进行导入新课的一种方法。

如在教学人教版四下《一个中国孩子的呼声》，板书课题后引导学生一边读课题，一边针对课题提出自己想知道的问题。孩子们纷纷提出：1.那个中国孩子是谁？2.他为什么要发出呼声？3.他的呼声是什么？我发现孩子们提出的三个问题对理解、感悟文本甚有帮助。如果围绕这三个问题进行教学，教学目标目标集中，教学步骤简单，而且，问题来自于学生，是他们最想知道的，去探究，去解决的热情一定会很高，教学效果会很好。于是我让学生在初读课文中去解决第一、第三个问题；然后我紧紧围绕第二个问题引导学生去读书、去感悟、去品析词句。

课前布置预习是提高阅读教学效率的重要手段。