郭瑶

摘要：从2002年以来，我国中小学语文课堂教学产生了一股声势浩大的回归潮流，至今仍方兴未艾。我们把这股回归潮流称为回归主义教学观。回归主义教学观重视文本解读，重视语感，重视生活体验，重视学生的主体性和个性，实质上是为人本主义语文课堂教学纠偏，要求语文课堂教学把人文性、工具性和最重要的文化载体三种功能有机结合在一起，真正不偏不倚地做到三者并重。

关键词：新世纪 中小学语文 课堂教学 回归潮流

自1978年以来，我国中小学语文教学界经历了两轮课程改革，第一轮课程改革是在20世纪80年代，受“科学是第一生产力”的经济体制改革的影响，国家倡导“语文教学科学化”；第二轮课程改革是自1996年以来的新课程改革，受世界民主化进程和民族文化复兴的影响，国家倡导语文教学的人文性。这一轮课程改革由于强调语文课程的人文性而被称为人本主义课程改革。2000年，新课程改革理想化的教学理念与实际效果之间存在的很大差距，新课程改革实验班学生的考试成绩不佳，这使得新课程改革与中国“以考分决胜负”的人才选拔制度产生了深刻矛盾，冲击新课程改革的研究文章随即充斥于各种杂志之中。人们在反思“语文教学科学化”和新课程改革中产生了回归思想。回归本性、回归原点、回归本真、回归本体、回归本源、回归本位、回归本色、回归个体、回归生活、回归艺术、回归语文素养——这些字眼逐渐出现在中小学语文课堂教学的研究文章中。……