章朝银

摘 要：设定特定的情境激发学生探究数学符号的内动力，在细节中引导学生认、读、写、记，循序渐进地、敏锐地捕捉学生学习的切入点，引导学生将数学知识和生活有机结合，就会让学生感受到数学学习特有的探究乐趣，享受到收获的喜悦。

关键词：符号感；符号魅力；循序切入；知识正迁移

抽象性是数学知识的显著特征，而小学生的思维仍然处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维的过渡阶段，由此可见，小学生的思维特点与数学知识的特点存在着较大的矛盾，作为教师，我们就应该努力遵循小学生的认知特点，努力使抽象的数学知识具体化，提供相宜的感性材料，同时应特别注重对儿童知识的内化过程进行指导，精心组织感性的认识向理性认识跃进。然而，数学符号将数学对象和数学对象间的相互关系符号化，在数学这门学科中，数学符号又是数学高度抽象的集中体现，因此，在数学学习中，学生要面对的数学问题就变成了探究、解决符号系统。要想让学生的数学学习充满探究的乐趣、富有收获，培养学生的“符号感”无疑是一个不错的切入点。

一、引导学生对符号充满兴趣

数学符号用自己独有的简练性、准确性、直观性和形式化，准确地抓住了表达意义内在的结构和逻辑关系，从而成为特定思想表达和诱导思维的一种特殊形式。它将数学中的数量关系和空间关系中“隐蔽的部分”简短明了地反映出来。……