孙玉芳

教育家赞可夫提出：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”也就是说学生只有在思维的状态下，才能是成功的学习。

音乐欣赏在初中音乐教材中占了很大的比例，以一单元三课时计算，欣赏部分要达到二课时。这些欣赏曲目囊括了中外名曲、民歌、舞曲等等，作为一名音乐教师，就是要把古今中外的音乐精髓在有限的时间内让学生聆听、参与、感悟、理解和表达。使学生获得听觉的美感和个人情感与心灵的体验，在学生想象的平台上，拨动思维之弦，达到鉴赏的目的，提高审美的能力。笔者谈谈自己在教学实践中的几点体会：

一、思维的第一弦——聆听

聆听是我们了解音乐的唯一途径。《音乐课程标准》中指出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。是培养音乐审美能力的有效途径。在音乐教学中必须把培养学生的聆听放在首位，静静地、甚至是闭着眼睛听音乐。教师在不影响学生听的前提下，做适当的提示。这个提示可以是一个动作，也可以是一个问题，起到一个训练听觉思维的作用。

如：欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》，教师用缓慢、轻柔的的声音：这是一首很长的管弦乐曲，先让我们走近源头，听听音乐描绘了什么？学生在静静的氛围中体会小溪、河流的慢慢流淌。教师节奏自由化的语气、简明的导语为学生创设聆听的情景。此时教师的讲解、提示，力求简明、生动、富有启发性。在以往的听课中，总会有“好心”的教师怕学生听不懂而用很多的语言去解释音乐，更有甚者，一边放音乐一边解释。……