刘薇薇

【摘 要】注重培养思辨能力是当今大学英语教学强调的任务。本文旨在通过分析大学英语视听说教学中的学生反思日志，探索在视听说教学中培养学生思辨能力的方法。因此，作者在所教学生中抽取了非英语专业100名学生为该课程所写的100篇反思日志，从他们对英语视听说课程各个方面关注的情况和反思层面进行分析，发现通过写反思日志有利于锻炼学生思辨能力，同时促进他们语言能力的提高，并有助于师生之间的沟通，以促进教学。

【关键词】反思日志 大学英语视听说教学 思辨能力

1 引言

语言是思想的表达工具，而良好的思维能促进语言表达的逻辑性、严密性和完整性，同时也能准确、有效的理解、接收信息，并做出恰当的反应。可以说语言的输入和输出过程都渗透着思维的过程，两者密不可分，语言是思想的反应也是对思维的促进（林岩， 2012）。思想通过语言表达出来也反过来造成语言的变化。

中国高等教育的核心目标在于增强学生的思辨能力，大学英语将沟通能力设定为主要教育内容，写反思日志是培养思辨能力的一个有效手段。本文将首先阐述思辨与“反思”的定义及其关系，然后以笔者在教授大学英语视听说课程中植入“反思日志”的手段为案例探讨如何培养学生的思辨能力以及教师如何利用反思日志监督、指导学生。

2 思辨与“反思”的关系

戴维斯（Davis， 1990）给“反思”下了两个定义：一个是“产生更深刻的理解”，另一个是“沉思、回想（meditate and think back）”。……