蒋成国

教学既是一门科学又是一门艺术，如何提高生物课堂教学中的问讲练效率呢？

一、关于问

愛因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。一节生物课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有密切的关系。有效的课堂提问应该从教学和学生实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，找出能诱发学生思维的兴趣点，同时还要鼓励学生质疑问难，培养学生提出问题的意识。

我认为每节课上的问不宜过多、过杂、过难。过多、过杂会显得课堂凌乱、散漫；过难又会使课堂显得沉闷，缺乏生气。为此，我在生物教学中问的时候会先创设情境。例如，在讲第五章细胞增殖、分化、衰老和凋亡导入的时候，我创设了一个情境，用人的一生经历的变化导入细胞的变化。人有出生、生长发育、衰老和死亡等现象，那细胞呢？这样就从宏观的生命现象自然过渡到微观——细胞的生命历程。

生物课堂上除了老师提问外，更要关注和鼓励学生提问。课堂教学过程是师生思想和灵魂碰撞的过程，如果教师的教学不能引起学生的共鸣和互动，教师一个人在讲台上讲得津津有味，学生在座位上听得昏昏欲睡，这肯定是无效的、失败的教学。例如在讲到全能性的时候，课本上只是通过植物组织培养技术的过程解释全能性表达的现象，这时有的学生就提出动物细胞有没有全能性的问题。我在课堂上鼓励他们思考、探讨，并解释为什么。……