仲蓉蓉

【摘要】通过教学诊断，新教师可以将优秀教师的经验为己所用，纠正一些教学问题，在同一问题处理上获得多种策略，从而少走弯路，加快专业成长进程。教学诊断视角：1.自我诊断；2.他人诊断。教学诊断内容：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中任何一个领域，新教师可根据自己制定的发展目标，选择适合自己最近发展区的某一领域作为诊断内容。教学诊断方法：1.望；2.闻；3.问；4.切。在教学诊断中，诊断教师必须把这四种方法有机结合，综合运用。

【关键词】教学诊断；新教师；诊断教师；教师发展

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）05-0027-03

诊断是医学上常用的术语，其含义是指医生以观察、把脉等方法判断病人的病情和病因，并开出治疗处方。教学诊断，也称教学现场分析，是指“诊断者”有目的地观察教师教学，通过“诊断”，寻找教学的不足，提出改进办法。教学诊断不同于传统意义上的听课评课，诊断关注的重点不是课堂教学评价中课的优劣，而是教师教学理念的更新、教学行为的改进。它既是对现实存在问题的“诊断”，又是一种发展性的前瞻，它不是使所有被诊断者达到划一的目标，而是使被诊断者在原有基础上的更进一步。

幼儿园教师与中小学教师有着很大的不同，中小学教师面临的只是单一学科的教学，幼儿园的教学工作不仅仅局限于教学活动，运动、游戏、生活以及家长工作都是幼儿园教师的工作。工作3年～5年的新教师要应对多方面的研究和工作，由于自身教学实践经验与资历的不足，难免会面临这样或那样的问题。……