陈新国

一、处理好题点与文段关系的意识

学生在学习文言文时出现的问题，大都是在语感上。因此，我们在文言文教学中应把着眼点放在文意的疏通上，培养学生的语感。在解题过程中，也一定要让学生回到文段中，联系上下文语境来理解。

[例1]（2012年全国卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是：

A.敌攻石尖山，浩冒阵而前 冒：贸然

B.奋力大呼，得贼乃已 已：停止

C.乞给轻兵间道驰滑台 乞：清求

D.时其半度，可击也 时：等候

A项中的“冒”字解释为“贸然”是错误的，因为该句后面紧接着还有这样的句子：“流矢中左肋，怒不拔，奋力大呼，得贼乃已；诸军从之，敌遁去，由是知名。”[译文：被流箭射中左肋，勇健而不去拔箭，奋力大呼，活捉到贼人才停止；各军跟着他前进，（最终）敌军逃走，（郭浩）从此出名。]如此英勇，如此振奋人心，并且最终活捉贼人取得胜利，怎么可能是“贸然”前进呢？再看文章包括A项的前四句，都举的是郭浩有胆有勇，屡立战功的例子。所以，结合前后文段来看，不难推敲出：“贸然”这样一个带有贬义感情色彩的词语绝不可能用于传主郭浩身上。“冒”在这里的正确解释是“迎着”。

A句译文为：敌人攻打石尖山，郭浩迎着敌阵前进。

“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则。对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，从逻辑上去推测词义。如果长期这样有意识地引导学生联系上下文来解题，就能让学生养成习惯，处理好题点与文段的关系，弄懂文意，提高答题的准确率。……