杨晓蕾

摘 要：本文就高职院校学生的英语学习问题的现状进行分析，指出制约英语学习效果的重要因素之一是学生的西方文化欠缺，而这一欠缺成为提高学生英语学习和教师英语教学效果的瓶颈。如何采用具体手段加强学生的西方文化知识，本文从教学的各个方面以及非智力因素方面都提出了建议，并希望这些建议能够更好的推动高职院校英语教学工作。

关键词：文化态度 文化好奇心 情景式教学 阅读障碍 非智力因素

1.引言

语言是文化的重要组成部分之一，是文化的表达形式。20世纪60年代著名的语言学家拉多强调：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”

西方文化知识具体表现出来就是以下几个方面：英语国家历史文化知识、民俗习俗文化、宗教知识、政治经济、文学艺术等。如能理解历史文化知识，则学生较容易理解很多的词汇如 Dark Ages（因为它特指欧洲中世纪的早期，或黑暗时代，大约从476至欧洲文艺复兴的整个中世纪时期，被认为是愚昧黑暗时代）。英文中常用的词汇catch 22，指的是一种进退两难的困境，倘若对约瑟夫·海勒的文学作品第二十二条军规有所了解，相信不难理解其中的含义。诸如此类的例子不胜枚举。

2.高职学生西方文化知识教育必要性及对策

2.1.西方文化欠缺的现状及相关教育必要性

据笔者观察，高职学生中的确存在这样的状况：在英语教学中，某程度上总存在教师在台上教，部分学生无法集中注意力，学不会记不住，考试成绩差，进而对英语学习失去信心这样的现象存在。……