徐华琴

一、诵读的缘起

开展经典诗文诵读活动，源于对李白的认识。学习《静夜思》时，孩子们兴味盎然，流畅地背出了好几首李白的经典之作，如《早发白帝城》《赠汪伦》《秋浦歌》《夜宿山寺》等。这让我欣喜若狂，我为他们有如此丰富的课外积累而自豪。但是，当我谈到对李白的了解时，孩子们鸦雀无声，一脸茫然，连李白是哪个朝代的诗人都不知道。我简单介绍之后，孩子们有所收获，当讲到李白字太白时，下面一片惊叹声，有几个孩子还兴奋地喊着：太白金星！太白金星！

显然，这是孩子们真实的感受。我的内心非常沉重，慨叹孩子们古典文化知识的匮乏，以及探究意识的淡薄。我萌生了一个想法：带着我的这些孩子经历一次阅读的改革，把经典诗文请进我们一年级的课堂。

二、抓住诵读的时机

心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到13岁达到最高峰，此后，主要是理解力的增强。因此，这个阶段是诵读经典诗文的最佳时机，也是我坚持改革，开展古诗文诵读的坚强后盾。我要利用他们儿童期的记忆优势，让他们多背点经典诗文，可以不求甚解，但须背熟，永久地记下一些东西，做终身理解、消化这些知识的准备。

我首先把《三字经》请了出来。《三字经》通俗易懂，是我国古代经典的一个纲要。“凡训蒙，须讲究”，一点一点地讲，孩子们肯定能听懂。我把学习《三字经》的想法告诉孩子们，他们非常开心，脱口而出的便是“人之初，性本善……”，能背前面一小部分的孩子居然有五六个，有个别孩子还能背出一大段。