仲庆明

学生的学习应以学生为主体，承认个体差异，重视个体体验。因此，教师要让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。在读书活动中生疑、解疑，这样的独立思考才能使学生有自己的感悟，沉淀语感经验并受到熏陶，最终提高自己的语文素养。

语文课程标准对语文学科的性质进行了科学的表述：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的工具性只有与人文性统一起来，才能焕发强大的生命力。

一、优化提问环境，调动求知积极性

爱提问题是少年儿童的天性。对他们的求知欲望，我们要鼓励，即使他们提出的问题是浅层次的、低质量的，我们也不能打击他们的积极性。师生间应当建立平等、民主、和谐的关系，使学生在自由的空间里最大限度地发挥自己的潜能。教师要优化提问方式，采取教师问学生答、学生问学生答、学生问教师答等多种提问方式，拓宽交流渠道。在课堂上，教师不应满足于一种答案，“一千个人的眼里有一千个哈姆莱特”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，充分调动学生的求知积极性。

二、教给质疑方法，学会提问

1.据题生疑。课文的题目是课文内容的眼睛，根据课题发问有助于学生学会提问的一般方法。如《放小鸟》一文，学生据题发问：“是谁放小鸟？小鸟是什么样的？为什么要放小鸟？怎样放小鸟？”通过阅读，学生可以判断问题的价值，明白哪些问题有必要问，哪些问题没必要问。经常练习据题发问，学生就会发现最基本的提问方法是“为什么”和“怎么样”，从而明白阅读的方向。……