许晶晶

摘 要：单一的教学行走方式和单薄的课程体系，很难触发学生的兴趣、感悟与发现。只有弥补和扩充教育的“内环境”和“外环境”，才能打造一片厚重的教育时空。而这，需要综合实践活动的全方位提升，师生要尽力打造一个生机勃勃的实践场、开放场和自主场，让学生吃得更“饱”，也让师生走得更远。

关键词：实验场；开放场；自主场

林茶居说：“教育在关注劳动工具、劳动方法之前，需要先低下头看看：土壤，种子，水……”的确，一把豆子，放进水中，只会长出豆芽；撒进土里，却能长出健壮的植株，结出累累果实。你的枝枝叶叶、花花果果绽放得灿烂，还是单薄，源于学校环境的“勃勃朝气”。

事实上，学生是那样的多样、复杂、鲜活，单一的教学行走方式和单薄的课程体系，自然很难触发他们的兴趣、感悟与发现。只有弥补和扩充教育的“内环境”和“外环境”，才能打造一片厚重的教育时空，才能在“打点好”人的内心的同时，使学生在思维、情感、眼界、创新等多方面得到滋养和解放。

那么，在教育土壤中，究竟应该“稀释”或者扩充些什么呢？笔者认为，综合实践活动不可或缺。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境、信息科技、道德问题、国际对接等等。这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。

一、实践场：教育的“触须”伸向自然和社会

美国教育家帕克·帕默尔说：“方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是在操作中去洞悉我们内心发生的事。