年刚

对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以重新再来，争取下一次的成功，但对于被“实验”的孩子来说，可就没有再来的机会了。从走上讲台的那一刻起，我就一直牢记大学老师说过的一句话：如果一个人没有博爱之心，就永远不要涉足教育行业。因此，我相信班主任的情感投入和管理效果是一致的，科学的管理加上恰到好处的情感投入，一定能收到良好的管理效果。下面我把这四年在班主任工作中关于情感教育的几点体会拿来与大家共勉。

一、班主任情感教育的作用

1.亲善性作用

情感教育能密切师生之间的关系，注重用科学的理论，正确的人生观、价值观，给学生摆事实，讲道理，以理服人，以情动人，情理交融，这种诚挚、互信的师生关系，使双方产生愉悦的主体感受，有利于班主任工作的开展和学生自我完善。

2.可容性作用

情感教育可以沟通师生之间的心灵，班主任因学生的个性特点，施以恰当的情感交流，适当得体的情感教育能够巧妙地启迪学生的心灵，促进学生的发展。

3.激励性作用

情感教育能激发学生进取心，班主任的情感教育会使学生产生心理上的被信任感，思想上的责任感，学习上的紧迫感，激发学生以更高的热情去投入自身的建设，它使师生情感达到相互和谐，水乳交融的境界，最终“亲其师而信其道”。

二、班主任情感教育的时机把握

1.当学生犯错误时

学生犯错时，班主任如果一味地批评或体罚学生，会使学生的自尊心等受到极大的伤害，会引起学生的反感。……