秦敏

古人早有“读书百遍，其义自见”之说，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。语文新课标要求朗读“正确，流利，有感情”，“正确”“流利”这两个目标比较容易完成，“有感情”要引导学生还原语言形象，感受语言情境，体会语言所蕴含的情感，是朗读指导的难点。在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。

一、范读引领的模仿朗读

低年级学生的模仿能力很强，他们能以听助读，在模仿中不断掌握朗读方法，提高朗读能力。如《狐狸和乌鸦》一课，在朗读对话时，我用声情并茂的朗读，把狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的形象表现得淋漓尽致，学生们受到了很大的启发。在朗读时，学生都极力模仿老师的语气语调。

二、直观形象的欣赏朗读

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教学中可以充分利用课文中的插图或多媒体画面，用这些来配合朗读，能吸引学生的注意力，从而产生朗读的欲望。如《台湾的蝴蝶谷》一课，我恰当地运用多媒体课件再现课文中的内容，成千上万只美丽的蝴蝶漫天飞舞，形成了山谷的奇观，一下子就把他们带人一种如诗如画的优美的情境中，学生的朗读也自然充满了诗情画意。

三、入情入境的配乐朗读

如果选择与课文内容感情相通的音乐，把音乐和语言沟通起来，往往能收到很好的效果。如在教学诗歌《一株紫丁香》时，我就选用了和诗歌内容相匹配的《每当我走过老师的窗前》。……