陈开养

识字是阅读教学的基础，是低年级教学的重点。在新课程理念下，为了让学生在轻松、愉快的氛围中主动识字，教师教学要根据学生的年龄特征，采用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的各种感官参与学习，以培养学生的识字能力。

一、激发识字兴趣，在快乐中识字

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，笔者注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学，积极学。

1.活动激趣。低年级的学生天真活泼、合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，我将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，容易投入。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣随之调动，并日益增强。

2.游戏激趣。心理学研究表明“小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特点，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在教学《秋天》一课时，为了引导学生理解“藏”、“爬”、“落”等字字义，我通过游戏的形式来引导学生领悟其义，当说出“藏”时，学生有的往桌子底下转，有的往椅子后面躲，有的甚至往讲台下“藏”……但有极个别同学只往桌子旁靠，教师只说了一句“你被我发现了……”学生在游戏中一下子就明白了“藏就是为了不让人发现这个意思。在课堂上，要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来。