小组合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。王初明（2011）指出，互动→理解→协同→产出→习得（“习得”在此定义为“学习之后的获得”）是一条完整的“语言习得有效途径”，他认为，有效的语言习得根植于互动，经历理解、协同、产出等环节，最终实现习得。桂诗春（2010）也认为，强调通过行动来学语言，提倡体验式教学的目的是把输入变成吸入（intake），然后转化为输出。

我国大多数学生是在大班授课的形式下学习英语。为了让更多的学生获得参与语言活动的机会，在英语课堂教学过程中，常常把大班划分成若干个学习小组。学生在小组活动中处于一种相对自主的状态，这样的状态有利于实现同学之间的充分“互动”，有利于降低相互之间语言“理解”过程中的难度，有利于高效发挥语言“协同”的积极作用，有利于形成学生语言“产出”的良好氛围，也有利于变教师的讲解为学生的积极“吸入”，最终实现有效语言“习得”的目的。

英语课堂教学过程中的小组活动合乎语言学习的内在要求，为许多英语教师广泛使用。在2013年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中，镇江外国语学校庄琰老师执教了《牛津初中英语》（译林版）8B Unit 2 Checkout。在课堂教学中的make a travel plan环节里，庄琰老师设计了如下小组活动。

T：When you make a travel plan，youd decide something. What will you think of ？

S1： Hotels， food， activities.

T： What else？

S2： The price.

T： Yes. Thats how much money you need for the trip. And anything else？

S3： The length of the time.

S4： Traffic.

T： Yes. Now I will ask you to make a travel plan with the given information. This is a group work. You have to discuss in groups. Who are Groups 1-5？

Ss： We are.

T： You， Groups 1-5 are given only 200 yuan， and I will give you a bike， also youll have one week and you can have a camera. And Groups 6-10...

（视频提示如下：）

为了有效实施小组合作活动，并使得小组活动语言更为丰富多彩，庄老师在和学生进行对话铺垫的同时，还辅助了上述视频提示，给予不同的小组不同信息。……