吴小芸

作文，是学生以观察、思维为基础的认识和表达能力的综合训练，又是学生用语言和文字反映认识、表达情感的创造性尝试。然而，大多数学生都害怕作文训练，对作文感到头疼。为尽快提高作文教学效率和学生的写作水平，笔者在教学中不断探索有效方法。实践证明，在作文教学中注重以读促写、以导促写、以改促写，可以有效提高学生的作文水平。

一、以读促写，品文章，悟写法，提高作文水平

《小学语文课程标准》要求学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。小学语文教材中的大多数课文都是文质兼美的，无论写人记事，还是写景状物，都各具特色，从词句运用到谋篇布局，都是学生习作的范文。在阅读教学的过程中，笔者重视引导学生品味和感悟作者的写作特色，学习作者的谋篇布局和遣词造句，同时积累和丰富自己的语言，并经常借助文本行文或遣词造句的特色来指导学生进行相关题材的写作练习，以提高学生的作文水平。如人教版第八册的《桂林山水》这篇文章短小精悍、言辞优美，是指导学生学习写景作文的佳作。在教学中，笔者先引导学生反复品味作者用词、用语的精妙，感受文章的语言魅力，然后引导学生感悟作者行文的方式，体会写景时运用“总——分——总”结构的妙处。在品读、欣赏和领悟文章的精妙之后，笔者再指导学生根据《桂林山水》的写作特色，仿写一篇作文《我们的校园》，指导学生抓住校园“大”和“美”的特点，运用排比、比喻等修辞手法来描写景象。……